聯(lián)系生活入情境圖文結(jié)合悟表達(dá)

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)課文《雷雨》，敘述了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的自然景象，兩幅彩圖描繪了與課文對(duì)應(yīng)的雷雨時(shí)和雷雨后的景色。文章語(yǔ)言通俗淺顯，具體形象；畫(huà)面色彩鮮明，景點(diǎn)清晰。教學(xué)可通過(guò)聯(lián)系生活使內(nèi)容活化、畫(huà)面動(dòng)化，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境，理解內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力和表達(dá)能力。

【教學(xué)片段】

一、聯(lián)系生活，進(jìn)入情境

師：今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。）小朋友們，雷雨來(lái)了，你會(huì)看到什么景象呢？

生1：我看到天空都是烏云。

生2：我看到滿天的烏云飛也似地向這邊涌來(lái)。

生3：我看到大片大片的烏云像一匹匹野馬向這邊飛來(lái)。

生4：一道道閃電劃破天空，那情景真嚇人。

師：說(shuō)得不錯(cuò)，再看看四周，你還會(huì)看到什么呢？

生1：風(fēng)刮起來(lái)了，大大小小的樹(shù)木在風(fēng)中東倒西歪，地上的落葉被吹得到處亂飛。

生2：我看到人們急匆匆地往前趕。

師：說(shuō)得好，你會(huì)聽(tīng)到什么呢？

生1：我聽(tīng)到了呼呼的風(fēng)聲，轟隆轟隆的雷聲。

生2：我聽(tīng)到雷聲，那么響，那么可怕。雷聲過(guò)后，就是嘩嘩的雨聲。

……

師：小朋友們說(shuō)得真好?？纯催@道題，會(huì)填嗎？（出示：①閃電像_____一樣劃破天空，風(fēng)吹得小樹(shù)_____，雨像_____；②雷_____地響，風(fēng)_____地刮，雨_____地下。）

生1：閃電像金色的長(zhǎng)龍劃破天空，風(fēng)吹得小樹(shù)東倒西歪，雨像從盆里面往下倒似的。

生2：雷隆隆地響，雨嘩嘩地下，風(fēng)呼呼地刮。

……

二、指導(dǎo)觀察，把握特點(diǎn)

師：剛才同學(xué)們描述了雷雨的情景，現(xiàn)在請(qǐng)大家看看課本中的兩幅彩圖又是怎樣描繪雷雨的呢？（出示投影片）兩幅圖分別畫(huà)的是什么時(shí)候的情景？說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：第一幅是下雨時(shí)的情景，我看到了閃電的光；第二幅是下雨后的情景，我看到了彩虹。

師：圖上各有哪些事物呢？請(qǐng)仔細(xì)看看，一邊看一邊想想怎樣來(lái)表述這些內(nèi)容。

（學(xué)生看圖，自由表述，引導(dǎo)交流。要求把畫(huà)面內(nèi)容說(shuō)清楚，說(shuō)具體。）

師：大家看得很仔細(xì)，說(shuō)得也具體?？纯催@道題，口頭填一填。（出示：下雨了，你看雨真大?。____，風(fēng)真大啊！_____；雨停了，雨后的景色是多美??！太陽(yáng)_____，彩虹_____，一棵棵大樹(shù)____，花壇里的花兒_____，花壇的草_____，池塘里的荷花_____。）

（自由填空后指名填空。）

三、認(rèn)真學(xué)文，感悟表達(dá)

師：課文是怎樣寫(xiě)雷雨的呢？請(qǐng)大家輕聲讀讀課文，按“雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后”把課文分為三部分。（學(xué)生自讀課文，把課文分為三部分。）

師：請(qǐng)大家輕聲讀描寫(xiě)雷雨前情景的句子，邊讀邊想：讀了這一部分，你眼前好像出現(xiàn)了怎樣的情景？（學(xué)生輕讀想象。）

師：請(qǐng)用自己的話敘述看到的情景。

生1：我看到天空鳥(niǎo)黑烏黑的，整個(gè)大地也是黑黑的，好像到了晚上一樣。

生2：天黑了下來(lái)，周圍的一切都變得模模糊糊。沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)，樹(shù)一點(diǎn)兒也不動(dòng)，蟬趴在樹(shù)上不出聲。

……

師：通過(guò)想象，小朋友們仿佛真的看到了雷雨前的情景。再來(lái)看看課文是怎樣寫(xiě)下雨前的情景的呢，請(qǐng)讀讀下面三組句子，看看每組中的兩個(gè)句子有什么相同，有什么不同？

第一組：①烏云飄過(guò)來(lái)。②滿天的烏云黑沉沉地飄過(guò)來(lái)。

第二組：①樹(shù)上葉子不動(dòng)，蟬也不叫。②樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。

第三組：①閃電很亮，雷聲很響。②閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

（學(xué)生自讀比較后交流。）

生1：第一組兩個(gè)句子都說(shuō)烏云飄過(guò)來(lái)。第二句話加了“滿天”和“黑沉沉”，就讓我們知道整個(gè)天空到處是烏云，烏云又黑又厚。

生2：加了個(gè)“黑沉沉”還說(shuō)明這場(chǎng)雷雨一定很大，要不，云不會(huì)這么多，云層不會(huì)這么厚。

生3：第二組句子都是寫(xiě)葉子不動(dòng)，蟬不叫。但第二句里的“一動(dòng)不動(dòng)”寫(xiě)出葉子一點(diǎn)兒也不動(dòng)，讓人知道天氣非常悶熱；“一聲也不叫”寫(xiě)出了蟬一點(diǎn)聲音也沒(méi)有，可能是天氣悶熱，它沒(méi)有力氣叫。

師：把從課外了解到的知識(shí)用到課堂上，很好！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第三組句子。

生1：第三組中的兩個(gè)句子都是說(shuō)閃電亮，雷聲響。第二句中的“越來(lái)越”寫(xiě)出了電閃雷鳴的過(guò)程。

生2：加了“越來(lái)越”寫(xiě)出了閃電由暗到亮，雷聲由小到大。

師：說(shuō)得不錯(cuò)。請(qǐng)大家看一道填空題（出示：烏云是那么_____，那么_____，天氣真悶啊，所以_____。風(fēng)真大啊，吹得樹(shù)枝_____，吹得蜘蛛_____），先口頭填一填。組內(nèi)交流后再全班交流。

師：下面請(qǐng)大家用上面的方法自學(xué)第二、三兩部分：先默讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)看到的景色，接著細(xì)細(xì)讀讀課文，說(shuō)說(shuō)景物有什么特點(diǎn)，哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了這些特點(diǎn)，最后連起來(lái)想一想，句子與句子之間有什么聯(lián)系。

（學(xué)生自學(xué)課文后引導(dǎo)交流。）

生：第二部分主要寫(xiě)雨大。從“嘩嘩地響”，我知道雨聲很大，從“樹(shù)啊，房子啊，都看不清了”，我知道雨點(diǎn)很密，大地灰蒙蒙的一片。

……

師：下面看這道填空題（出示：雨真大呀，你聽(tīng)，它_____地響，你看，它_____地下，樹(shù)啊，房子啊，都看不清了。因?yàn)橛暝较略酱?，所以_____），先自己填填，然后同桌互相說(shuō)說(shuō)。

師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)第三部分的自學(xué)情況。

生1：這部分寫(xiě)雨后的景色很美，寫(xiě)了雨后的太陽(yáng)，美麗的彩虹、蟬、蜘蛛，還有池塘里的水、青蛙。

生2：雨后的景色很美，有金色的太陽(yáng)，美麗的彩虹，唱著歌的蟬和青蛙，還有坐在網(wǎng)上的蜘蛛。

師：雨后的景色與下雨和雨停有什么關(guān)系呢？誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)個(gè)句子。

生1：因?yàn)橛晖Ａ?，所以太?yáng)出來(lái)了。

生2：因?yàn)橛晖Ａ?，太?yáng)出來(lái)了，所以天空掛起了彩虹。

生3：因?yàn)橄掠辏裁炊急幌此⒏蓛袅?，雨停了，空氣新鮮了，所以蟬和青蛙都唱起了歌，蜘蛛也重新回到蜘蛛網(wǎng)上。

四、情節(jié)延伸，促進(jìn)情境感受

師：請(qǐng)大家再讀讀最后兩個(gè)自然段，想象眼前的情景，準(zhǔn)備把看到的和聽(tīng)到的告訴大家。（學(xué)生朗讀想象。）

師：小朋友們，雨后的景色實(shí)在太美了！請(qǐng)想象你就是雨后的彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙，你想跟大家說(shuō)些什么呢？

生1：我是雨后的彩虹，高高地懸掛在空中，我是多么的美?。∧銈兊轿疫@里玩一玩吧！

生2：我是七色的彩虹，想到天空旅游嗎？請(qǐng)從我身上走去，我會(huì)帶你到神奇的天空。

生3：我是雨后的蟬，雷雨之前，天氣悶熱，我受不了，只得一聲不響。現(xiàn)在，空氣清新，我舒服無(wú)比，我又開(kāi)始唱歌了。

生4：我是蟬，看到太陽(yáng)重新露出了笑臉，彩虹橫跨在天空，景色這么美麗，我要好好唱一唱。

……

【教學(xué)反思】

如何根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活，發(fā)揮想象，進(jìn)入文本情境，感受語(yǔ)境，感悟情感，品味語(yǔ)言，提高他們的語(yǔ)言感悟能力和表達(dá)能力呢？教者在《雷雨》教學(xué)中做了嘗試。

一是引導(dǎo)回憶，描述生活畫(huà)面想象情境，為引導(dǎo)學(xué)生借助生活，感悟情境，促進(jìn)表達(dá)，教者以“看了課題，你好像看到了什么”，“好像聽(tīng)到了什么”引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，再現(xiàn)畫(huà)面，讓他們談所見(jiàn)，說(shuō)所聞。這就縮小了學(xué)生與課文的差距，喚起了他們的記憶表象，通過(guò)想象描述，勾畫(huà)出了“烏云密布、雷聲大作、天昏地暗”的雷雨情景。想象描述后，又借助填空題引導(dǎo)梳理，促進(jìn)畫(huà)面向語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，從而為感受課文奠定了基礎(chǔ)。

二是圖文結(jié)合，走進(jìn)語(yǔ)言情境?！独子辍方鑸D畫(huà)和課文再現(xiàn)了下雨前、下雨時(shí)、下雨后的景色。引導(dǎo)學(xué)生充分感受和描述畫(huà)面，正確感悟和理解景色特點(diǎn)，是本課閱讀的重點(diǎn)。為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，感受語(yǔ)境，教師首先借圖畫(huà)，觀察想象，描述畫(huà)面，繼而憑借文本，還原畫(huà)面，欣賞語(yǔ)言。教者以“下雨前”為例，滲透了“默讀想象，說(shuō)說(shuō)眼前情境；細(xì)讀課文，體會(huì)景色特點(diǎn)；品讀課文，體會(huì)句子聯(lián)系”的方法，設(shè)計(jì)了三組句子，通過(guò)想象比較，領(lǐng)悟雨前的悶熱，感受語(yǔ)言的運(yùn)用。并借助“填空”和“造句”，引導(dǎo)梳理形象，體會(huì)景物之間的關(guān)系。進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，學(xué)習(xí)第二、三部分。教師還抓住“雨后”，引導(dǎo)想象畫(huà)面，拓展情境，扮演角色，敘述感受，感受雨后景色的美好。這樣，通過(guò)語(yǔ)言向形象的轉(zhuǎn)換，再現(xiàn)了雷雨的情境，感受了雷雨的特點(diǎn)；通過(guò)形象向語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，描述了雨中的見(jiàn)聞，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言感悟能力與表達(dá)能力的同步提升。

作者單位

江蘇省泰興市襟江小學(xué)

◇責(zé)任編輯：劉嶺南◇