如何指導學生“講英語故事”

講故事人人都會，但要講好一個故事不容易，用英語講故事就更不容易。對于小學生而言，“講故事”的重點是培養學生對英語的興趣，教學的難點是如何讓學生開口講英語，切實把英語作為一門語言來學習，并能在交際中運用，使之成為一種語言交際的工具。我認為，學生用英語講故事，其實是學生內化所學知識，建立在聽說基礎之上更高層次的要求，我們要讓學生不但能開口講，還要言之有物。

一、創設情境，營造英語氛圍

教師應依據《英語課程標準（實驗稿）》，結合教學內容，創造性地設計貼近學生生活實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與，使學生自覺、主動地進行英語學習和使用，在教學中遵循“詞不離句，句不離境，以句帶詞，以句達意”這一語言學習的規律，把單詞放在句子里學，在詞與事物之間建立聯系，讓學生聯系具體的語境記憶和運用單詞，做到言之有物，提高交流能力，使學生樂于用英語交流，形成英語交流的氛圍，這樣就為“講英語故事”打下了“聽說”基礎。

二、聽說模仿，建立英語語感

模仿是學習語言的有效方法之一。在英語的語境當中，身邊的人都說英語，學習者也會不知不覺地進入“模仿”狀態，潛移默化地接受和學習英語。教學實踐證明，通過模仿可以達到事半功倍的教學效果。教師可以給學生提供大量可以理解的輸入信息，如找一些難易適度的故事，讓學生帶著任務反復聽，在聽、讀時盡量模仿語音語調，然后讓學生回答有關問題并適時給予評價。在足夠的聽說模仿之后，學生的語感開始逐步建立起來，再輔之以背誦，英語小故事的講述方式、語音語調和常用詞句就了然于心了。

三、巧用教材，培養說的習慣

教師要遵循“大量輸入和有控制輸出”這一原則，針對目前小學英語課時少的現狀，利用教材提供大量的以日常交際為目的的聽說訓練內容，充分激活教材的知識，把教材內容和現實生活聯系起來，整合教材，突出興趣培養，適當提供課外材料，培養跨文化意識，做到先易后難，先課本后課外，不斷增加閱讀量，擴大知識面和詞匯量，增強學生語言運用能力，指導學生整合教材所學知識，啟發學生的想象力和創造力，變被動輸入為主動輸出，說理有頭緒，敘事有頭尾，達到“言為心聲”的目的。

四、樹立信心，提供聽、講故事的平臺

故事，可以說，可以問，可以玩，還可以演。教師在平時的教學中要鼓勵學生多開口，表揚學生的點滴進步，培養學生的自信心，給學生提供“講”的平臺，多用游戲或扮演的方式，帶領學生進入故事情節，自然流露對話人物的情感，啟發學生對語言的感受力，讓學生在做中學，在發現中學，在笑中學，在玩中學，在快樂的學習過程中感受講故事的樂趣與意義。

作者單位

曲靖市麒麟區教育局教研室

◇責任編輯：龍惠慧◇