就業或自主創業:英語專業的師范生畢業去向探析

摘要：大學生的就業問題，一直以來都是輿論及社會關注的焦點。英語專業的師范畢業生就業時主要選擇去學校或者自己創業。通過對被動就業與自主創業這兩種就業模式的對比分析，得出自主創業先苦后甜后續風險小的結論，從而鼓勵學生自主創業。此外，就在校生如何提高自身就業實力的問題，在提高個人魅力及樹立自己的教學特色、增強實踐教學能力等方面提出多種應對策略，因而對英語專業的師范生自主創業具有實際指導意義。

關鍵詞：英語專業；師范生；就業；自主創業

中圖分類號：G65文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2011）15-0311-02

大學生就業難這一大課題一直都是教育工作乃至全民所關注的問題。而在國內，對于新興英語培訓機構沒有成型的、深入的研究，相關研究較少，沒有引起足夠的重視。本文另辟蹊徑，以英語培訓機構作為切入點，深入剖析大學生畢業走向問題，進行實地調研和考察學習，并采訪英語培訓機構的負責人，時刻關注各行各業各類人群對緩解大學生就業壓力的寶貴意見，并對大學生求職過程中所暴露的問題進行微觀探討，并提出切實可行的理想解決方案。在研究方法上，本文通過一系列的調查問卷和訪談等形式，采集了英語專業的師范畢業生面臨就業時的一些比較集中的、反映較為強烈的問題，借助統計分析的方法對其問題產生的根源、問題發展的現狀、影響和解決方案等，依據數據做出了定量與定性分析，并且希望對英語專業的師范生就業具有實際指導意義。

一、英語專業師范生畢業去向、在校學習能力及就業時面臨的困難因素

我們通過問卷調查的形式，選取河南師范大學以及鄭州大學西亞斯國際教育學院的部分英語專業的學生作為樣本，針對這兩所高校英語專業的師范生畢業走向（排除考研）進行調研，發現普遍的學生畢業后都會選擇到現有學校就業和自主創業。大約有55%的畢業生會選擇去現有的學校就業，30%的人自己創辦培訓學校，10%的人去外貿公司，5%的人選擇其他就業方式。

大學期間通過在學校的系統學習之后，大學生學習的能力基本情況如何？許多大學生走出校門真正去為了找工作而奔走四方，卻屢屢受挫、備受打擊，感到自己在象牙塔所學知識與實際社會需求還存在一定的差距。在這種情況下，他們也需要反思一下自己在校期間的學習情況。通過調查分析，我們得出以下數據：68%的學生認為學校教育對自己的就業幫助很大，10%的學生認為基本技能實踐很重要，其次分別有14%和8%的學生認為擔任學生干部和社團活動和學生競賽很有益處。

在經過采訪求職的部分學生后，我們總結歸納出大學生面臨就業時的困難和要求。通過在校的系統學習，大部分的大學生對于自己在學校接受到的教育還是比較認可的。但是他們感覺到在基本技能的實踐訓練上還存在著很大的不足，這也是造成許多大學生成績優秀但試講時卻不能講一堂好課的一個重要原因。大學生希望能夠得到更多的實踐機會，想要盡可能多的在實際課堂教學中練習，從而增強自己的授課能力。同時大學生對于實際課堂教學演練的呼聲很大，希望能夠有更多的教學機會來增強自己的實踐能力。

二、用人單位對于在校大學生的期望要求

在分析完大學生自身內在方面的因素后，為確保嚴謹，可以從外因也就是用人單位對應聘大學生的期許和要求方面來看一看大學生還存在有哪些不足以及需要改進的地方。在這方面的分析中，我們走訪了鄭州現代外語學校負責招聘的主管及部分教師和學生，得出以下結論：受訪教師中，有58%的教師是本科學歷，28%的教師是碩士學歷，還有14%的教師是大專及其以下學歷。由此可以明顯看出，本科生是培訓機構招聘教師的中堅力量，所以大學生在應聘過程中學歷沒有給大學生太多限制。而在“理想的教師類型”這個問題中，團隊合作型占了65%，這是培訓學校老師期望的理想狀況。實際上由于培訓機構面對的是流動的生源，老師們的競爭壓力會比公辦學校大得多，這是一個優勝劣汰的環境，更需要團隊合作。在培訓機構學員的調查問卷中顯示個人魅力是讓培訓機構的學生最滿意的地方，其次是語言談吐。最后才是教學藝術。這就對我們在校大學生提出了很高的要求。我們不僅要在學業上嚴把質量關，提高自己的硬件設施，而且要在平時注意培養自己的語言談吐。這就是說要抓住一切機會去模仿自己所喜歡的老師的行為藝術，多去聽講座，從而在提高自己的個人魅力的同時也能夠極大地增強課堂吸引力。

三、英語專業師范生的就業的兩種模式

（一）被動就業，先甜后苦，潛在壓力大

從前文我們可以看出，在目前畢業的大學生中，去現成的學校就業占據了比較大的比重。許多大學生認為選擇現有學校就業穩定、安全有保障，而且待遇不錯。但是現在教師崗位有限，就業市場人滿為患。大學生們就業往往首選公立學校，其次是一些比較知名的培訓機構，再者是部分私立院校和一些中小培訓機構。太多人同樣的選擇造成這條路擁擠不堪，競爭壓力越來越大，往往公立學校的一個教師崗位會有幾十甚至上百人前去競聘。用人單位在有了更多的選擇余地后，往往會增加職位要求，提高錄用門檻，這也給大學生就業帶來很大的困難。然而那些擠過獨木橋被錄用的大學生就可以高枕無憂了嗎？現在的許多學校與應聘者簽署的都是短期合同，在公立學校想要有編制需要參加招教考試，簽了短期合同，在近一兩年內不用擔心就業問題，可是合同到期后呢？能不能如愿續約？后面還有大批的剛剛畢業的學生等著候補，這也不能保證去現有學校就業的穩定性。況且能夠被錄取進入名校任教的，都需要承受很大的壓力。比如說一些重點初、高中，講求升學率，在這樣的學校生存下來需要的是教學經驗和教學資歷。再者，進入一些知名英語培訓機構，大學生在試用期，需要接受長達三個月的高強度培訓，試用期內待遇一般，而且用人單位還會繼續刷人，經驗不足的大學生如何能夠在短期內適應強烈的競爭環境并生存下來？這也要求大學生需要有一定的心理承受能力和極大的調節能力，使自己及時調整自己，隨環境而變，并最終適應環境。這些都是潛在的壓力，而這些壓力對大學生來說是個嚴峻的挑戰。

(二)自主創業，先苦后甜，后續風險小

“改革開放20多年來，伴著中國加入世界貿易組織，2008年奧運會成功舉辦，2010年世博會在上海召開，以及中國成為世界制造業中心等英語利好因素的推動之下，我國英語培訓產業發展迅速。據專家預測，我國英語培訓市場將在相當一段時間內保持高速增長，當前國內英語培訓市場的市場總值大約是150億元，全國的英語培訓機構總數量達到了50000家。到2011年我國英語培訓市場總值將會達到300億元，全國英語培訓市場巨大而且發展前景一片光明。”[2]越來越多的人看到了英語培訓的先機，這其中也包括一些應屆的大學畢業生。雖然目前選擇自主創業的大學生比例沒有去現有學校就業所占比例高，但是近幾年來，保持著穩健上漲的趨勢。自主創業，自己創辦培訓機構并獲得成功的案例比比皆是，規模較大發展較好的是俞敏洪北大英語系畢業后創辦的新東方學校，而中小城市培訓機構的杰出代表，Lily女士北京大學英語系畢業后所創辦的鄭州現代外語學校等等。近幾年來，為了解決大學生就業難等問題，國家出臺了一系列有益于促進大學生自主創業的相關政策法規，為大學生自主創業提供資金、技術等方面的支持，從長期來看，自主創業是個不錯的選擇。

四、解決英語專業師范生就業難的策略

（一）提高個人魅力

一個好老師需要具備一定的“知識水平”，但更需要具備“經驗”、“能力”、“師德修養”等很多因素。性格決定命運，更直接決定英語師范生們能否成為一個好老師，決定著英語師范生找到怎樣的工作。基于以上我們研究如何完善性格，練就獨特的個人魅力，做成功的英語教師，更好地就業或創業。課堂教學的成功和高效離不開教師的知識儲備，但更多的依賴于老師的個人魅力，是否能吸引學生認真聽講，積極接收。在校大學生應該以此為導向，完善自我性格，培養獨特氣質，練就高超的溝通能力，使自己成為自信而極富魅力的課堂引導者。通過對培訓機構學生的走訪調查，我們總結出學生喜歡的老師所具有的特點：教師要有個人魅力才能很好的吸引學生，增強課堂感染力[1]。

（二）樹立自己的教學特色，增強實踐教學能力

大學生可以在自己的日常學習中善于總結和發現一些比較實用的學習規律，從而形成自己的教學特色，并及時應用到日常教學中，在實踐中不斷完善發展。同時在日常學習生活中，抓住一切可以實踐的機會，如家教、微格教學、教育實習、課余時間去培訓機構兼職代課等，在實際課堂教學中多多練習，總結教學經驗，揚長避短，從而提高自己的授課能力。

（三）加盟品牌培訓機構是給予自主創業者的有力外部保障

“雖然當前國內的英語培訓市場尚處于地方品牌占主導地位，市場割據的局面，但根據市場營銷理論，任何行業的發展都將出現高度的整合和集中。因此品牌至上，適度集中將成為未來英語培訓市場發展的總趨勢。”[2]加盟品牌可以在一定程度上規避風險，使加盟者能夠憑借知名培訓機構的名氣在市場上站穩腳跟，并且在短期內能夠實現盈利，同時引入知名培訓機構的特色教學方法和優秀的管理制度來彌補自身的不足，這對于自主創業的大學生來說是個極為有利的好方法[3]。

畢業求職要求大學生要有良好的心理素質，優秀的個人能力，強烈的成功欲望以及不怕吃苦、持之以恒的個人品質，如果沒有恒心和毅力，很難堅持。無論是去現有學校就業還是自主創業，都要求大學生需要有過硬的個人素質以及與他人合作的能力，這包括豐富的英語語言知識、良好的教學能力、較好的與學生溝通的能力以及團隊合作能力。無論是就業還是自主創業，都要求大學生要有敢于迎接挑戰的勇氣，都要有不怕吃苦、持之以恒的堅持精神。

參考文獻：

[1]胡楠.塑造英語教師魅力，提高學生學習興趣[J].中國商界，2010，(7).

[2]鐘瑜寧.英語培訓機構在中等城市的現狀及出路[J].職業圈，2007，(7).

[3]管超.英語培訓市場的供給創造需求現象解析[J].北方經貿，2009，(3).