大學生網絡道德教育面臨的挑戰與對策

摘要：隨著信息技術的迅速發展，網絡越來越成為大學生獲取知識和各種信息的重要渠道，同時網絡道德問題逐漸凸現出來，而由于網絡自身的開放性、多元性，被教育者的多樣心理、行為方式、學校德育的滯后和教育者的素質等原因，當前大學生網絡道德教育面臨許多挑戰。本文探討分析了大學生網絡道德面臨的挑戰，并提出了有針對性的對策。

關鍵詞：大學生；網絡道德教育；網絡

中圖分類號：G42文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2011）15-0250-02

一、大學生網絡道德教育面臨的挑戰

1.信息網絡化對大學生道德教育的挑戰。網絡時代的來臨給大學生的精神世界帶來了巨大變化。網絡的開放性所帶來的有害信息的泛濫，以及網絡信息資源的共享性，對自我監控能力不強、極富好奇心的大學生產生的誘惑力，對大學生的道德成長環境構成嚴峻的挑戰，嚴重地影響著大學生人生觀和價值觀的形成和發展；網絡的隱蔽性、無約束性和虛擬性，使大學生隱去了相貌、表情、年齡、穿戴和身份等一系列外貌特征，而相當于僅僅保留了一張嘴巴而已。隱蔽性、無約束性和虛擬性造成了大學生的網絡行為和網絡責任的分離。在網絡上，行為與責任的截然分離，使大學生可以濫施行為、言語隨意放縱、背離網絡道德要求的傾向，加速了大學生的道德滑坡，以致造成網絡上道德的失范，表現出與現實生活完全不同的人格。

網絡具有的開放性、多元性、虛擬性等特點，使得各種各樣的價值觀念、道德規范、風俗習慣、生活方式呈現出來；各種獨特行為、奇風異俗顯現，不同文化價值觀念、不同道德規范之間的沖突也日益增多。多元化社會需要、多層次利益，必將導致相應的社會道德規范的多元化、多樣化和多層次。這些變化不可避免地沖擊著傳統道德教育。在這種狀況下，大學生道德教育也面臨前所未有的挑戰。

2.被教育者自身對大學生網絡道德教育的挑戰。當代大學生是上世紀八十年代末九十年代初出生的一代，是在我國改革開放、經濟體制轉軌、社會轉型過程中成長起來的一代，是全球化大潮席卷全世界、互聯網普及、大眾文化迅速興起下成長起來的一代。他們與前幾代人相比有自身的特點。獨立性和依賴性并存；情感豐富而強烈，但具有較大的波動性，容易受環境影響；壓力大，心理承受能力普遍較差等特點。在網絡社會中，大學生網絡道德意識中基本正確的網絡道德認識與模糊的價值觀念并存、豐富的道德情感與相對放縱的網絡道德情感并存較高的網絡道德意志期望與相對較差的自制力并存的現狀，使大學生難以形成正確的自我意識，導致種種心理障礙。而網絡則是一片沒有國界、沒有傳統藩籬、沒有師長管束、崇尚自我和可以標新立異之地，大學生獨特的思想和心理特征，更促使他們遠離現實社會，尋求壓力的擺脫而躲進虛擬的網絡社會。同時，網絡的弱規范性又放縱了大學生人性系統當中那些劣性因素的萌生和泛濫，網絡強大的誘惑力遠遠超過了大學生自身的自制力。

在網絡世界里，部分大學生受落后思想的影響開始喪失責任意識，自我迷失、價值迷失；長期處于網絡虛擬世界的大學生情感變得冷漠、孤獨，無視親情、友情，習慣人機交往；網絡行為失范，沉溺網絡、交友聊天、游戲人生，更有甚者，淪為網絡黑客，危害社會。長此以往，大學生的意志力、自控力減弱，責任心喪失，原本健全的人格變得扭曲。對網絡的認知、情感、行為，以及其中表現出來的意志都顯示了網絡道德教育的客體———學生在網絡面前的深刻變化。網絡道德教育對象作為已具備一定成熟意識的個體，其急劇增加的問題、問題發生的時間和范圍的不確定性都加大了網絡道德教育工作的難度。

3.學校德育和教育者自身素質對大學生網絡道德教育的挑戰。網絡時代，傳統的學校教育面臨挑戰。實際上網上的信息資源都是取之于現實材料，源于現實生活。大學生的網絡道德失范不僅僅是網絡的原因。我們的傳統德育本身就存在許多不足，但面對網絡文化沖擊，學校與社會教育卻顯得過于無力。一是學校傳統的德育內容和手段在復雜多變的網絡社會中顯得滯后與低效。傳統的學校德育注重外塑過程。道德教育只強調抽象的道德原則，而不太重視人格的培育，即德育目標和要求與學生的實際生活、品德心理的嚴重背離，把學生馴化成了絕對服從者。然而伴隨以互聯網為代表的現代傳媒手段的突飛猛進，傳統的學校德育模式日益呈現出其明顯滯后的一面。在網絡時代，德育工作對象的人際交往頻繁，在對外界社會有了更多的了解的同時，他們對單純灌輸的內容與外界現實的矛盾差異感到迷惑，他們對現實中師生尊卑與網絡所賦予的民主、自由感到不解，從而導致其道德價值觀的混亂，進而會感到現實社會的虛偽。產生對學校道德教育的排斥和逆反，致使學校德育收效甚微甚至難以開展。

網絡時代，教育者自身素質面臨挑戰。傳統教育時代，教育工作者積累了豐富的經驗和有效的措施，有一套行之有效的方法。而網絡時代，大多數教育者自身對網絡并不精通，甚至知之甚少，面對網絡給大學生的思想道德帶來的新的影響，原有的方式、方法效果不佳，無所適從。網絡時代，教育工作者的素質的提高，特別是對網絡的了解加深，信息素養的提高對提高網絡道德教育水平來說非常必要。只有深入其中才能發現問題，進而尋找到解決問題的有效辦法。教育工作者比以往任何時候更需要學習并接受網絡道德的多元性和開放性，努力探索培養學生自主型道德能力的方式、方法。

二、大學生網絡道德教育的對策

1.規范對網絡的法制管理，加強網絡監控。在我國每年因網絡道德教育問題導致學業不良、人際關系緊張甚至退學、人身傷害等惡性事件的比例不斷上升。我國政府在1996年開始對因特網實施管制，也出臺了一系列相應的法規來實施網絡監控，但當前大學校園周邊林林總總的上網場所、五花八門的網絡軟件、不規范的網絡監督、管理都使得網絡道德的不良影響有機可乘。網絡監督規章制度的完善以及執行的堅決是對大學生進行網絡道德教育的重要保障。首先，國家立法部門應該制定一部比較完善的網絡管理基本法，完善侵權責任認定方面的立法工作，解決網絡管理立法滯后的問題，使得互聯網世界有法可依。大學生要根據相關法律規范自己的網絡行為，進而提高自己的互聯網文明行為意識。其次，相關管理部門應充分利用身份認證技術、加密技術、分級管理技術、網絡監控技術等新技術，加強對互聯網的監管，嚴厲打擊利用互聯網進行的違法犯罪行為，對不良的網站進行查封，凈化大學生的上網環境。

2加強對大學生上網的引導和教育，培養大學生網絡自律精神。初入象牙塔的學子剛剛擺脫高中沉重的學習壓力，很容易陷入多姿多彩的網絡世界，喪失斗志，迷失人生方向。同時大學生正處在從幼稚走向成熟的過渡時期，其世界觀、人生觀和價值觀尚未完全定型，網絡文化中健康向上的東西和頹廢、消極甚至反動的東西都會對他們產生影響，且后者具有較大的誘惑力，容易使他們成為不健康信息的俘虜。因而，大學生上網決不能放任自流，必須加強對他們上網的引導和教育。首先，加強大學生對網絡的認知。網絡是一柄雙刃劍，它在給我們帶來便利的同時，也帶來了許多不良影響。把網絡作為是學習知識的來源和手段，而不是獲取不良信息的途徑正確看待和把握網絡，這樣才能在網絡世界立足，在現實世界領先。其次，關注大學生對網絡的情感和身心的健康。網絡不是萬能的，網絡終究是虛擬的?，F實生活中的親情、友情是最寶貴的。要讓學生懂得保護自己的身心健康，進行正常有規律的生活，學會調節生活狀態，做到上網有節有度。網絡是我們溝通感情的媒介。再次，磨煉大學生的意志。在網絡面前，大學生的意志顯得脆弱、自控能力差。自由、無約束的網絡世界，使他們忘記現實世界的種種規范和約定，失去責任意識、失去原則性。堅強的意志能夠樹立起一道防護墻，使學生以自覺態度學會自我監督、自我調節、自我反省、自我批評，真正做到自我修養中的慎獨境界。

3．優化學校德育過程，提升教育者的素質。面對現今大學生道德教育存在的挑戰，我們必須優化德育過程，充分發揮學生的主體作用，改進德育方法，提高德育的針對性和實效性。在德育過程中，教育者和學生都應該是主體，通過師生人格的平等交往、品德上的相互影響，建立起主體與主體間民主、認同、合作的活動關系，形成有效的教學效果，從而促進學生思想品德的發展。在德育過程中需要德育工作者更多地重視發揮學生的主體作用，充分調動德育過程中“學”的作用。通過學生積極的思想內心活動，去主動接受、內化為教育者的德育要求，達到提高道德認知，形成道德行為的目的。

創新思政教育方法，提高思政教育的針對性、實效性和現實性。思政教育工作者應摒棄傳統的說教方式，努力在網絡環境下開創大學生思政教育新局面。一是思政工作者要多掌握網絡傳播理論和基本技術，善于借助QQ、論壇、博客等交互方式，開創德育新模式，提高網絡環境下的德育工作能力。二是思政工作者要多觸網!要深入大學生網絡生活的空間，注意傾聽和收集大學生關注和討論的話題，提高思政工作的針對性和實效性。三是思政工作者要知難而上，針對社會上的熱點問題、焦點問題以及網絡生活中出現的新現象、新觀點，用科學的理論和方法很好地詮釋，提高大學生對網絡內容明辨是非的能力，增強思政教育的現實性。

網絡時代的來臨對教育工作者提出了新的要求。一味地堵，單一的教育方式在網絡世界的豐富性、多樣性前顯得軟弱無力。大學生群體智商高、接受能力強，網絡世界的新奇對他們有巨大的吸引力。傳統的說教、“封殺”，無法抵御網絡的魅力。加強對大學生的網絡道德教育，對教育工作者來說，首先是要提高自身素質。要成為大學生網絡道德教育的實施者，自身必須要對網絡有一定程度的了解，知己知彼。轉變固有的觀念，深入了解網絡。在了解的基礎上，才可能有針對性地開展工作。

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