淺談理論課教學的備課環節

摘要：備課在整個教學過程中處于十分重要的地位。教師要想上好一堂課，教好一門課，必須要在備課環節狠下工夫。課上十分鐘，課下三天功。對于理論課教學而言，要想使課堂教學生動有趣，具有吸引力，教師要在授課之前做好充分的準備工作，這樣才能產生令學生滿意的教學效果。

關鍵詞：課堂教學；備課；方法

中圖分類號：G641文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2011）15-0307-02

備課，對每位教師來說是再熟悉不過的事。不論老教師、新教師，不論講新課、講舊課，在走進教室之前，我們要做的頭一件事就是備課。從整個教學過程來看，備課環節是必不可少的。問題在兩個方面：其一是在對待備課態度上，存在著重視與輕視、深入與膚淺、精細與粗略之分。其二是在備課方法上，方法簡單，流于形式。這里是指在備課時，大多數教師只是手捧教材，將內容逐字逐句搬到教案上，然后再到課堂念給學生聽，這無異于照本宣科。稍好一些，也只是將教案內容重新作一下歸納演繹，但萬變不離其宗，效果也不很理想。

備課是教師為圓滿完成授課任務而在上課前所作的一系列準備工作的全過程，它好比是賽前訓練，訓練質量不高，就很難在比賽中取得好成績。教師一堂課上得好與壞，直接由備課水平決定。課備得好，準備工作認真細致，上課時就會有條不紊，環環相扣，發揮自如，聽課學生就像是在品嘗著一頓豐盛的美味佳肴，學習積極性可以被極大地激發起來。課備的不好，教師上課就心慌意亂，手忙腳亂，自覺已無味，而況學生乎？如此一堂課，教師勞而無功，學生無所用心。長期下去，教學的生機就會被扼殺。

由此看來，搞好教學應當自備課開始。而為了解決如何備好課這個問題，本人認為應當在進一步增強教師備課意識，端正備課態度的前提下，重點研究備課方法，提高備課質量。要備好課，要搞清楚備課的基本問題，基本要求，著力把握三個解決備課問題的方法及途徑。

一、為誰講

為誰講是指在備課中要明確自己的授課對象，做到因材施教。這是備課過程中要解決的首要問題。教學也要遵循一切從實際出發這個唯物主義的基本原則。有的學校雖然師生很努力，但是教學質量總也提不高。就是由于沒有結合學生實際。他們以為，備課的過程僅僅是消化教材的過程，卻不明白：不了解學生實際，就不可能處理好教材。因而在課堂上冒出許多問題，由于沒有準備而無法解決；或者想去解決，卻又沒有時間。所以，在掌握教材的同時，必須深入了解學生實際。

備課又備人，后者更重要。要想從學生的實際出發，講得不多也不少，不深也不淺，既能合乎學生的接受能力，又能引起學生的學習興趣，充分調動起學生的積極性，則不是一件容易的事情，非下工夫不可。所以說，教學對象是教學系統的基本要素之一。沒有對學生的了解就沒有教師教學的成功。因此，備課的一個重要工作就是備學生。備學生，包括對學生個體的了解和對學生集體的了解。對學生個體來說，個體的知識水平、智力能力、思想狀況、興趣愛好、個性特長、情緒情感、意志毅力、身心發育、家庭情況等，都是教師必須掌握的。只有對每一個學生了如指掌，才能做到因材施教，使每一個學生都得到健康成長。對于學生集體來講，集體的人數、年齡結構、性別比例、民族構成、家庭背景、人際關系、集體風氣、凝聚力、向心力等，都是教師必須掌握的，只有這樣，才能充分發揮集體的教育功能，才能促進集體及每個集體成員的健康發展，才能有效地進行“分類指導”。

要做到對學生的深刻了解，就必須熱愛學生，心中充滿對學生的愛。如果看見學生就厭煩，哪里還有心思去熟悉和了解學生。而對學生的愛，來源于教師對教育事業的熱愛。只有熱愛自己的工作，才會熱愛工作的對象。因此，要備好學生，就必須加強自身的修養，要有高度的責任心和為教育事業獻身的精神。

二、講什么

講什么是指在認識了授課對象的基礎上，有的放矢地安排授課內容，是授課計劃的準備過程。這個環節在整個備課過程中處于核心地位。這里重點強調這樣兩個問題：首先是明確教學任務，確立教學目的。教學的目的任務，是教學工作的出發點和最終歸宿，是檢查和評價教學效果的標準，在整個教學工作中起著方向指導作用。因此，備課必須首先明確教學的目的任務，然后再圍繞著目的任務來準備其他方面。確定教學的目的任務，必須注意三點：1）全面。即堅持全面性原則，從知識的傳授任務、技能的形成任務、能力的培養任務，到身體的發展任務、品德的陶冶任務等等，方方面面都要全面考慮，不可遺漏。否則，會造成教學的片面性，最終導致學生發展的片面性，影響學生全面素質的形成，違背教育目的。然而，堅持全面性原則，并不是要求每門課、每個單元、每節課都要面面俱到，不能有所側重。事實上，面面俱到是沒有必要的，也是不可能的。強調全面性，就是說在“思想上”應全面考慮，在“實踐上”應突出重點。只有全面考慮，才能有所選擇，有所側重；只有突出重點，有所為有所不為，才能在天長日久的教學中，達到全面。思想上不全面，就會造成缺漏；實踐中無重點，也會帶來失敗。2）具體。即制定的教學目標任務要明確，可操作，能實現，切忌含混、籠統、空泛。必須從具體的教學內容、具體的教育對象、具體的教育環境人手，確定具體的教育目標。3）適當。即教學的目的任務要切合實際，既不能太高太難，也不能太低太易。太高太難了做不到，太低太易了沒意義。應根據教育對象的發展程度，確定適度的教學目的。確定教學的目的任務，可以從以下角度考慮：第一，熟悉黨和國家的教育方針政策，明確國家的教育目的。這是我們制定教學目標的指導思想。每一個具體的教學目標，都是為實現國家培養人才的總要求而服務的。第二，熟悉本級本類教育的培養目標、教育任務。這是我們制定教學目標的具體指南。第三，明確本學科的教育目的任務。這是我們制定具體目標任務的前提。第四，確定本單元、本課題、本節課的具體可行的目標任務。當然，每次備課，不一定重復以上步驟，因為對國家的教育目的和學校的培養目標應該熟于胸，成為自然而然不必考慮的前提。總之，對于任何一節課，確定教學的目的要求都是十分重要的，因為它指出了教學的主攻方向，規定了全節課教學活動的歸宿。其次，適當、適量地增補教學內容。顯然這是必須的，是備課當中要緊密關注的問題，但要注意，增補內容要適當、適量，切忌濫增濫補，畫蛇添足，嘩眾取寵，要把握好分寸。著力的關鍵是適當。所謂適當，是指教材中未充分展開，而又確實重要，或者在實際生活中已然顯現，而教材未作描述，對于這樣的內容，必須適量增添上去。解決上述問題，一是要求教師加強學習，奠定堅實的理論基礎，提高認識能力和分析能力。多人講一門課的話，可以通過集體備課，相互幫助，共同提高。二是平時要多看，多聽，勤于思考，掌握豐富的材料和正確認識，關注理論與實踐的發展，不能落伍。三是適當參加社會實踐活動，開拓視野，活躍思維，不能關起門來做學問，人為地造成理論與實際的脫節。

三、怎么講

在為誰講和講什么這兩個問題得到解決之后，備課中最后一關就是怎樣講的問題了。可能有人會說，怎樣講是課堂上的事，和備課有什么關系呢？要回答這個問題，就要弄清楚怎么講與為誰講和講什么的關系。怎么講是對為誰講和講什么這兩個基本問題的落實，是在明確授課對象和確定授課內容的基礎上，為完成課堂教學設定方案或形式的備課環節。從授課方式來講，有討論式、有啟發式、有趣味式等等，不一而足，但不論何種方式，都必須與授課對象和授課內容結合起來。形式是由內容決定的。不能籠統地說那種方式就好，哪種方式就不好，而應該說能夠讓學生接受的，有利于完成教學內容的方式就是好的方式。一般來說，備課當中要精選一些實際例子，讓抽象的理論具體化、通俗化、便于學生理解和掌握。同時教師也要練習語言表達能力，在速度、音量和吸引力幾方面下些工夫。最后，還有準備好與開場、結束相關的內容，保證課堂教學的完整性。由此可見，怎么講屬于備課環節的工作，是備課過程的完結。只有具備了這種認識，才能備好課，并最終為上好課服務。選擇教學方法，是完成教學任務的重要手段。教學方法雖說無定法，但都是以高質量完成教學任務，實現教育目的為宗旨。不管選擇哪種方法都要根據教材的難易，學生的年齡特點、知識水平，以及現有條件等來確定恰如其分的教學方法。選擇恰如其分的教學方法，要注意:一是必須從學科的教學目的要求、學科內容特點和學生的實際出發。即不同的教學目的，不同的教學內容，不同的學生，不同的客觀條件，方法也不盡相同；同樣的客觀條件，不同的學生，方法也不盡相同。二是選擇教學方法的“恰如其分”，就是說，選擇的教學方法與教材的系統、學生認識客觀事物規律的能力相吻合。三是無論選擇哪種教學方法，都必須以啟發性為前提。

總之，為誰講、講什么和怎么講是備課中要解決的三個帶有根本性的問題。三者相互聯系，缺一不可，整個備課過程就是這三者的有機統一。如果能將三者結合起來，加以認真解決，就一定能備好課，上一堂漂亮課。

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Elementary discussion on teaching process of theory lesson preparation

LUO Hong-wei

（Department of ideological and political education， Liaoning Finance Vocational College， Shenyang 110034）

Abstract: Lesson preparation is very important in the teaching process. If the teacher wants to have a class and get a good result， he musts pay attention on the preparing part. Ten minutes on class needs three days preparation. For theory lesson teaching work， one needs good preparation to make the class lively and interesting， so as to produce satisfactory results in teaching to students.

Key words: Classroom teaching ; Lesson preparation ; Method