中學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透

摘要：在全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的同時，努力挖掘語文教學(xué)活動中的德育因素，有效推進以德育為核心的素質(zhì)教育，促進每個學(xué)生在思想道德、人格品質(zhì)等方面的健康發(fā)展，是語文教育工作者在教學(xué)實踐過程中的一項義不容辭的職責。語文教學(xué)中滲透德育的目的在于弘揚民族精神，培養(yǎng)愛國主義情操；深入了解社會生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀；潛移默化地提高學(xué)生的道德水平。基本滲透途徑主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)、課外拓展閱讀和語文活動等環(huán)節(jié)中。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；德育；滲透

中圖分類號：G42文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2011）15-0323-02

葉圣陶先生曾言：教學(xué)生讀書，為的是讓學(xué)生從所讀書中求得真道理。語文教學(xué)滲透德育，就是指在語文教學(xué)活動中，教師以教書育人為宗旨，把握德育時機，利用語文教學(xué)中的德育資源，在教學(xué)過程中巧設(shè)德育點，有機地進行德育教育。語文教學(xué)開展新課標，更注重加強人文內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德、健全的人格，而道德教育是一個永恒的主題，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)更是要與語文教學(xué)相融合，再者，與其他學(xué)科相比，語文在道德教育上有著得天獨厚的優(yōu)勢，這都意味著道德教育與語文教學(xué)密不可分，也體現(xiàn)著語文教學(xué)中的德育價值。

一、語文教學(xué)中德育滲透的目的

德育在語文教學(xué)中有著重要的作用，它不僅能提高學(xué)生人格修養(yǎng)，還能推動智1育的良性發(fā)展。語文教學(xué)中滲透德育的目的突出體現(xiàn)在以下三個方面：

1.通過語言文化的學(xué)習弘揚民族精神培養(yǎng)愛國主義情操。語言文字本身就有民族情，語文教材中許多課文浸透了愛國主義精神，應(yīng)充分運用，以情激情，可以在學(xué)生心中撒播愛國主義火種。漢語言裝載著中華兒女精心創(chuàng)造的燦爛文化，用語言文化的教學(xué)激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，是教師應(yīng)負的責任。

2.通過語言文化的學(xué)習深入了解社會生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀。語文學(xué)科的思想教育，固然應(yīng)當從教材內(nèi)容出發(fā)，但又不能脫離學(xué)生的實際，失去其針對性。教學(xué)過程是一種特殊形式的認識過程，用心理學(xué)的觀點分析學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)，是知、情、意、信、行共同發(fā)展的過程，傳授知識本身就是思想教育的一部分。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過學(xué)習不僅可以掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，認識客觀世界，也發(fā)展了其認識能力、創(chuàng)造能力，同時，這些知識也在影響和改變著學(xué)生的認識水平和世界觀的形成。

3.通過語言文化的學(xué)習潛移默化地提高道德水平。《全日制義務(wù)教育語文課程標準》明確指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國的語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。因此在教學(xué)過程中，我們應(yīng)進一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國主義精神，培養(yǎng)高尚審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個性，形成健全人格。即在掌握語文基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，還要在語文教學(xué)中特別重視加強道德教育。所以，作為一名語文教師應(yīng)在教學(xué)中對德育滲透予以特殊關(guān)注，并在語文教學(xué)的各環(huán)節(jié)中進行德育滲透的實踐活動。

二、語文教學(xué)中德育滲透的基本途徑

（一）課堂教學(xué)中滲透德育

語文教材選取的作品大多是名篇佳作，文學(xué)性與思想性俱佳，每篇課文都可以成為思想道德教育的素材，教師不失時機，抓住切入點，巧作引導(dǎo)，可以對學(xué)生產(chǎn)生細雨潤物、潛移默化的影響。

1.備課時挖掘課文中蘊含的思想道德因素

語文學(xué)科的德育內(nèi)容相當豐富，可以說每一篇課文都有思想教育的因素。但它豐富的內(nèi)容并非系統(tǒng)的，而是分散在各冊及各篇具體課文之中的，往往上下課文之間、上下單元之間在德育內(nèi)容上沒有必然的聯(lián)系，也沒有系統(tǒng)的安排。因為每篇課文的作者生活在不同的年代、不同的環(huán)境，文章所反映的社會現(xiàn)實各異，作者的情感傾向、所要表達的主題也有所不同，這就要求語文教師要宏觀把握全套教材，有意識地去發(fā)現(xiàn)各冊各篇課文的德育內(nèi)容。如果把課文中蘊含的德育素材比喻為一顆顆亮麗的珍珠。那么，教師的任務(wù)就是教學(xué)生發(fā)現(xiàn)并將零散的珍珠連綴成珍貴的項鏈首飾，拾琢成璀燦的寶塔，雕塑成一件件高雅的藝術(shù)精品。

在備課時，要注意尋找教材內(nèi)容與德育工作相滲透的最佳結(jié)合點，把它寫進每一課的教案，引導(dǎo)學(xué)生能夠緣文悟道，因道解文。從課文文本出發(fā)，挖掘其中蘊含的思想道德意義。

2.課堂上巧妙滲透

課堂教學(xué)中，不僅要“曉之以理”，還得“動之以情”，即教師的思想感情進入課文情境之中，用生動形象的語言再現(xiàn)課文中的情境，發(fā)揮文學(xué)形象的感染作用，陶冶學(xué)生的情感，觸動學(xué)生的感情深處，使他們在道德感上受到深切的影響。

一種良好道德品質(zhì)的形成，必須要有道德情感的參與，才能產(chǎn)生內(nèi)心的需要，去履行自己的道德義務(wù)。這就需要老師有意識地激發(fā)情感，創(chuàng)造學(xué)生情感投入的時機。課堂上主要通過這幾個方面的巧妙安排來滲透德育，一是在導(dǎo)語中點到思想道德因素；二是在介紹背景材料時聯(lián)系思想道德因素；三是利用相關(guān)知識點延伸到思想道德因素；四是積極捕捉學(xué)生大膽質(zhì)疑的時機，在辯論碰撞中滲透。通過這些途徑，在語文課堂教學(xué)中進行德育滲透，使學(xué)生在理解語言文字的過程中，有所感悟，感情得到升華。而思想感情的升華，又促進了學(xué)生對語言文字的理解，實現(xiàn)了語文能力與思想感情的共同提高，使學(xué)生在盎然的興味中得到了道德與美的陶冶。

（二）課外拓展閱讀中浸潤德育

每一個青少年都面對三個世界：社會世界、知識世界和心靈世界。社會世界的教育通過家庭和社會來完成，知識世界的教育主要由學(xué)校教育來完成，而心靈世界屬于終身教育，通過人文學(xué)科的教育來完成。心靈世界的豐富與否直接關(guān)系到學(xué)生的語文素質(zhì)，人文學(xué)科需要人的精神投資和心靈投資，僅掌握語文的技術(shù)只能說他只掌握了其中的一半。語文素養(yǎng)的提高無法通過定量的提高來完成，只能靠學(xué)生通過不斷閱讀來使其心靈變得豐富起來。

課外閱讀是語文德育教育的有效途徑之一。這是因為在大量中外文學(xué)作品中積淀著豐富的人生底蘊。尊重多樣文化，接受文學(xué)作品中高尚情操與趣味的感染熏陶，有助于對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀產(chǎn)生潛移默化的正面影響，這對于進行語文德育教育同樣有著不可低估的作用。新課標提出了明確要求，九年義務(wù)教育閱讀方面要達到的總目標是：“具有獨立的閱讀的能力，注意情感體驗，有較豐富的積累，形成良好語感。學(xué)會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”學(xué)生語文水平不高，其中一個很重要的原因就是閱讀太少。為從根本上改變這種現(xiàn)狀，此次語文課程標準把多讀多寫提到重要位置，讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。

為此，教師應(yīng)通過多種渠道、方式精心搜集、選取與社會、人生、自然關(guān)系密切的現(xiàn)實意義強的各類文章，整理并形成專題。從廣度，即接觸作品的范圍；從品位，即選擇作品的價值取向和閱讀趣味；從深度，即內(nèi)化作品的程度三方面提高學(xué)生的閱讀素質(zhì)。以內(nèi)容涉及“社會、人生、自然”方面的課外專題性閱讀的拓展為客觀對象和有利條件，對學(xué)生從道德、倫理、情操等方面進行德育熏陶，使學(xué)生在面對現(xiàn)代社會中物質(zhì)生活逐漸豐富，然而精神生活卻日趨貧乏的種種弊端時，能夠正確認識生命的意義，構(gòu)建和諧人格。

（三）語文活動中融入德育

開展形式多樣的語文活動，是對語文課堂教學(xué)的補充，也是進行德育滲透的良好途徑。通過組織各種形式的文學(xué)活動，如讀書報告會、演講會、辯論會、熱點問題研討會等，并以如讀書報告、作品評論以及富有個人色彩、風格自由靈活的報廊建設(shè)等多樣化的表現(xiàn)形式，使學(xué)生在思考、交流的過程中擴大視野，提高思想覺悟。這些活動的有效開展，對于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的思維能力和提高思想認識水平都有很直接的作用。但是，在確立活動的主題時，一定要選擇有價值的內(nèi)容，這樣才能有利于培養(yǎng)實事求是、腳踏實地的學(xué)風，有利于學(xué)生思想品德的提升。

課外活動貴在持久。比如格言流傳久遠，言簡意賅，啟人心智，往往比長篇大論更能起到事半功倍的效果。可以讓值日生堅持每天在黑板一側(cè)寫格言，教師適時補充。例如，激發(fā)同學(xué)頑強的毅力，就寫出蘇軾的“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志”，毛澤東的“貴有恒，何必三更睡五更起?最無益，只怕一日曝十日寒”。針對學(xué)生中的浪費現(xiàn)象，引導(dǎo)他們體會“一粥一飯，當思來之不易;半絲半縷，恒念物力維艱”，“由儉入奢易，由奢入儉難”。在對格言的吟誦、咀嚼、積累中，不知不覺地提升思想境界。

這些活動豐富了學(xué)生的語文知識，提高了學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生在潛移默化中得到思想熏陶，激發(fā)他們積極向上的情感。例如語文活動的比賽，既能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，也能讓學(xué)生感受到集體協(xié)作的重要性。古典詩歌朗誦、講成語故事，讓學(xué)生們能掌握朗讀、講演的技巧，又讓學(xué)生能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發(fā)他們的愛國情感。

總之，語文教師只有善于捕捉和創(chuàng)造各種時機，將德育從課堂到課外，滲透在語文教學(xué)的全過程中，才不會使德育成為空泛的口頭說教，從而很好地促進語文知識的學(xué)習，使語文學(xué)科教學(xué)和思想品德教育真正水乳交融，齊頭并進。

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