書法,為學生的藝術人生奠基

【內容摘要】書法藝術是中華傳統文化的瑰寶，近幾年來，斜橋小學校堅持“以美育愛 和諧發展”的辦學理念，通過開設書法課程，改革評價機制，實行考級制度，舉辦校園藝術節等措施，取得了喜人的書法藝術教育成果，也為學生奠定人生發展的藝術基石。

【關鍵詞】氛圍 實效 藝術 奠基

“書法”，是世代積累的民族瑰寶，是我國獨有的傳統藝術之一。教育部2002年頒布的《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》中關于中小學學生學習書法的重要性、為學生寫好漢字創造環境、提供必要條件，以及不同年齡段學生學習書法應該達到的標準，都提出了具體要求。然而，在鍵盤文化流行、提筆忘字的今天，學校書法教育的“邊緣化”已成為不容忽視的現實。如何探求切實而有效的途徑，讓書法教育走進課堂，煥發時代的生命力，是擺在學校教育面前的一大課題。近幾年來，學校堅持“以美育愛 和諧發展”的辦學理念，通過開設書法課程，配備書法教師，改革評價機制，實行考級制度，建立“一室一櫥一園”，舉辦校園藝術節等措施，實現了書法教育的規模化、規范化，為學生搭建書法起飛的平臺。

一、制度保證，齊抓共管，確保書法教育有序

（一）提高認識，加強管理

根據頒布的《浙江省小學學科教學規范》的指導意見，結合學校教師書法教學的實際情況，在全校開展書法教育一系列活動，形成了“校級聯誼”、“班級奪星”、“學生爭先”的三級書法教育工作網絡，努力形成具有本校特色的書法教育教學模式。

（二）完善制度，齊抓共管

為了保證書法教育的全面開展，制定了《斜橋小學書法教育實施方案》、《寫字作業批改要求》等，要求書法教育領導小組負責全校書法教學的組織和實施、檢查和督導；結合學校的實際，建立了《書法星級班級》和《書法小明星》評級制度。每個學年，由班級和個人提出申請，經書法教育領導小組考核后，在學期末的師生大會上表彰和授牌，此項評級活動的開展，使全校上下形成了濃厚的藝術氛圍，保證了書法教育工作健康有序地發展。

二、創設環境，深化落實，創設書法育人氛圍

（一）添置設備，提供保障

學校在教育經費比較緊張的情況下，添置書法教學設備，設置了書法教學展廳、書法教室，每學年更新學校的書法教育報刊、書籍。同時，為教師購買了筆、墨、紙、硯和書法字貼，為學校的書法教育提供堅實的后勤保證。

（二）成果宣傳，營造氛圍

為了突出學校濃厚的藝術氛圍，讓學生感受到書法藝術的熏陶，學校建造書畫長廊，半個月更新書法作品一次，在校園內懸掛師生的書畫作品，在每個班級設置寫字專欄。結合一些節日，如推普周、國慶節、兒童節等，組織書法興趣小組成員書寫各種標語的書法作品，在全校營造一個濃郁的學習書法的藝術氛圍，讓師生把書法當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具。同時，每個班級的墻壁上都設置一塊展示臺，粘貼班級學生的優秀書法作品，以此來激勵和鞭策他們刻苦練字，逐步達到練字練人的目的。

三、規范管理，層層落實，提高書法教育的實效性

（一）培養師資，確保質量，加強書法教師隊伍建設

建設一支高素質的書法教師隊伍，是提高寫字教學的關鍵，是有效開展學校各項書法教育活動的保障。

1．校本培訓幾年里，利用學校書法教師的優勢，對全體教師開展書法藝術方面的培訓，發現和培養教師的書法特長，夯實教師的藝術功底，并要求40周歲以下的教師每月按時上交書法作業，擇優張貼在宣傳欄里。

2．拜師學藝2008年，學校成為了張宗祥書畫院書畫實驗基地，書法教師也和張宗祥書畫院的書法家簽訂了師徒結對關系。每年書法家協會的專家會對學校的教師進行面對面的指導，把學校的書畫藝術研究推上一個新的臺階。

3．專家引領邀請海寧市書協、美學專家葛曙明、陳有法、郭娛親、俞學良等專家來學校對全校所有教師進行書法等方面的藝術培訓，提高教師的藝術素養。

4．專題研討我們以學校的省重點研究課題《小學鄉土藝術教育研究》為契機，讓學校的書法教育和課題研究緊密結合。教導處、教科室密切配合，積極開展專題研討活動，先后開展了“藝術校本課程建設”和“書法教育沙龍”等專題研討活動。

（二）社校聯動，挖掘校內外資源，營造一體化的藝術教育大氛圍

學校創設條件，讓學生走出學校，走進家庭，走進社會，使書法教育煥發生命的活力。

1．開展社會實踐活動每年的兒童節，學校的書法“小藝人”會在斜橋鎮影劇院的廣場與周邊鄉鎮的6所學校舉行迎“六一”師生書畫邀請賽，勁挺奔放的行書，規矩整齊的楷書，飛騰奔宕的草書……伴著悠揚的樂曲，近百名師生現場潑墨揮毫，為過往群眾展示自己的藝術特長，并現場贈送書法作品。

2．舉辦“校園文化藝術節” 每年5、6月份，隆重舉行為期一個月的校園文化藝術節，內容有“學生特長展示會”、“學生書畫展覽”、“服務社會——現場贈送春聯”、“校園文化進社區”、“全鎮師生硬筆字”比賽等，到今年學校已經連續舉行了十屆文化節。在文化節里，充分展示學校幾年來的藝術教育成果，讓全體師生享受一道道獨特的文化藝術大餐。

3．成立學生藝術社團根據學校藝術教育發展的需要，成立了“洛溪書畫社”，并由學校的書法教師每周兩次對學生進行定期書法輔導，為有特長的學生創設一個交流、合作、展示和提高的平臺。

4．各學科滲透除了各年級每周開設一學時的書法校本課程外，把書法藝術有機結合在各學科教學中。同時，把寫字作為一個單項的學習內容，納入書面考試。各科作業上都要設置寫字分數，語文試卷上也要設置寫字分數，在學期末的“報告單”上，要專設“寫字”一項，從“平常檢查”和“寫字考試”兩方面，對學生寫字水平進行客觀評價。通過學科整合、滲透，努力提高全體師生對藝術教育的了解、認識和參與的積極性。

四、腳踏實地，力塑一流，取得了喜人的書法藝術教育成果

幾年來，全體師生努力學習、積極參加培訓，大膽實踐、不斷探索，學校的書法教育取得了顯著成效。以“大藝術教育思想”為指導，讓書法藝術走進學校、走進課程、走進課堂，讓師生感受藝術的魅力，提升自身的素質。教師的論文分別在《校本教研》、《現代校長》、《浙江教育研究》、《嘉興教育》等雜志報刊上發表，同時，在省中小學寫字教學論文評比，省書法、美術教師中國書畫比賽，中國青少年書法美術大賽，省第二屆鄉鎮美術、書法、攝影優秀作品展，全國少兒書法大賽中頻頻獲獎。學校辦學質量也得到了明顯提高，具有濃郁的“藝術教育”特色學校。《浙江日報》、《教育信息報》、《長三角教育》浙江電視臺等數十家新聞媒體先后進行了報道，學校先后被評為“浙江省首批藝術教育特色學校”、“浙江省書法教育研究會實驗基地”、“嘉興市藝術教育委員會成員”單位，海寧市唯一的“農村青少年藝術教育培訓基地”等。

書法藝術作為傳承社會進步與文明的一種形式，對人類文化產生了深遠而巨大的影響。如何讓“古老的藝術”與“現代社會”更好結合，這也是學校今后努力探索并不斷完善的問題。

【參考文獻】

1、《小學鄉土藝術教育的理論與實踐研究》

浙江教育出版社2006年9月版

2、《別讓書法教育“溜邊走”》《光明日報》2010年11月24日

3、http://www.jynews.net/Item/253063.aspx

4、http://edu.sina.com.cn/zhongkao/2008-10-21/1348171126.shtml

（海寧市斜橋鎮中心小學浙江嘉興）