高職院校輔導員工作如何適應新形勢的需要

摘要：隨著高等職業教育的快速發展，高職院校學生管理工作理念、體制、方式和需求正在發生著深刻的變化。因此，高職院校輔導員工作必須適應形勢變化的需要，踐行科學發展觀，強化“以人為本”的管理理念，不斷探索和實踐適合現代高職院校人才培養目標需要的學生管理工作方法，不斷提高高職院校人才培養的效益和質量。

關鍵詞：高職院校；輔導員工作；目標定位；以人為本

輔導員工作對維護高職院校的穩定和發展、提升高職院校的人才培養質量發揮著重要的作用。在新的形勢下，輔導員工作應當切實貫徹落實科學發展觀，樹立“以人為本，以德為先”的正確理念，緊貼高職人才培養的特點，不斷進行工作創新，如此才能促進學生的全面發展，才能更好地履行高職教育培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。

一、高職院校輔導員工作面臨的新形勢

隨著經濟全球化的深入發展，科技進步日新月異，人才競爭日趨激烈，高職院校學生工作也面臨著新的問題和挑戰。

1.隨著我國體制改革的不斷深入，為了解決我國創新型、實用型、復合型人才緊缺的問題，政府把職業教育納入經濟社會發展和產業發展規劃，促使職業教育規模、專業設置與經濟社會發展需求相適應。這就要求高職院校要把提高質量作為工作重點，以服務為宗旨，以就業為導向，實施“工學結合”“校企合作”和“定崗實習”的人才培養模式。

2.隨著高等教育大眾化進程的加快，我國高職院校在校生數量有了大幅度的提高，學生群體也發生了許多變化。一是隨著招生人數的不斷增加，貧困生和有心理問題的學生逐漸增多；二是學生中獨生子女增多，其心理承受能力脆弱、自主能力較差；三是受市場經濟深入發展的社會環境影響，高職院校學生對大學的學習和生活態度以及人生價值觀趨于理性化、多元化和個性化。

3.隨著我國高等教育進程的加快，我國由“精英教育”向“大眾教育”迅速轉型，高校招生規模迅速擴大，在一定時間內給高校畢業生帶來了巨大的就業壓力。同時，受全球金融危機的影響，就業形勢更加嚴峻，就業競爭更加激烈，大學生就業問題成為國家、社會和大學生共同關注的焦點，就業指導工作也成為高職院校必須面對的新問題。

二、新形勢下高職院校輔導員工作的對策

1.認清社會形勢，明確高職院校人才培養目標

我國高等教育有不同的分類和不同的人才培養目標，高職教育不同于普通本科教育和其他層次的高等教育，有其特殊性（職業性），培養目標也不是高端的技術研究型人才，而是培養面向生產第一線的技能型人才。因此，高職院校輔導員工作應當按照“以就業為導向，以服務為宗旨”的職業教育目標，通過對學生的管理和教育，全面提高學生的專業知識水平、專業技能水平和綜合素養，使學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養愛國主義、集體主義和奉獻精神，把學生培養成為具有良好的職業道德、職業素質的高技能型人才。

2.踐行科學發展觀，樹立“以學生為本”的管理理念

“以人為本”體現了科學發展觀的本質要求，是學生管理工作必須遵循的重要原則。社會發展的核心是人的發展，只有把著眼點放在“人”自身的發展上，讓每個人的創造力和價值都得到充分體現，社會才能夠發展。高校就是要以學生為中心，確立學生在管理中的主體地位，尊重他們的個性發展，培養他們的自信心、綜合素質及創造力。

（1）確立“一切為了學生，為了學生一切”的服務理念

在市場經濟條件下，面對人才市場的激烈競爭，高職學生普遍感覺壓力很大，一些意志薄弱的學生一遇到挫折就會產生消極心理。因此，輔導員工作要從過去的管理學生為主轉變到服務學生為主上來，把服務學生放在工作的第一位，從學生需要出發，了解學生的所思所想，解決學生的具體困難，為學生提供學習指導、生活指導、就業指導等全方位的服務，為學生的個人發展、成長成才搭建平臺，最大限度地激發學生全面成才的內在動力。

（2）樹立“學生自我管理”的理念

傳統的學生管理模式使學生處于從屬和被動的地位，學生管理工作常出現管理不到位或管理滯后的現象，以致形成比較嚴重的師生對立情緒。在新形勢下，輔導員工作應該采取以學生為中心、輔導員進行協調的學生管理模式，充分發揮學生的主觀能動性，變被動管理為主動管理。重視學生的自我教育、自我管理、自我服務，充分調動學生的積極性，提高學生自我教育、自我管理的能力。要注意維護學生的尊嚴，尊重他們在個人發展中的主體地位，真正把“學生自我管理”的理念運用到管理工作中。

（3）采取人性化的管理方式

目前，受市場經濟環境變化、高等教育大眾化進程加快及獨生子女增多等因素的影響，高職院校學生普遍存在學習態度不端正、學習目標不明確、心理素質差、急功近利思想嚴重等問題。因此，高職院校輔導員必須善于運用人性化的學生管理工作方法和制度，有針對性地對學生進行培養教育。一是要認真研究高職學生的思想特點、生活特點和心理特點，圍繞這些特點來制定合理的管理措施。二是要根據他們的興趣愛好開展寓教于樂、喜聞樂見的活動，以增強他們的人文素質、身心素質、專業素質，提高他們的思維能力、應變能力和動手能力。三是要關注每個學生的個性，善于運用靈活多樣的管理和教育方式，對不同個性特點的學生采取不同的教育方式。四是要真心地、平等地做學生的良師益友。五是要在批評和激勵學生時善于運用恰當的時機和方式。六是要對有明顯缺陷的學生不言放棄。

3.堅持開展素質教育，全面提高學生的綜合素質

（1）加強基礎文明素質培養，全面提高學生的文明素養

當代大學生的基礎文明普遍較低，造成這種狀況的原因主要有：當代大學生生長在社會轉型期，市場經濟的不完善和改革開放不斷深入引起的復雜社會現象，使大學生的道德觀念呈現復雜化、多樣化的特點；當代大學生成長在應試教育的環境下，所受的教育更多的是知識教育、智力教育，對文明的教育、人性的教育和人格的熏陶接受的太少，知識文化的擁有程度與文明修養程度不相協調的現象在一部分大學生身上有明顯反映。時代發展的需要與現實情況的差距要求高職院校輔導員必須重視對大學生基礎文明素養、基本品德的教育，培養他們的誠信意識以及文明科學的生活態度。

（2）強化心理健康教育，不斷提高學生的心理素質

近些年，高校中經濟困難、有心理問題的學生比例呈上升趨勢，因心理問題而導致心理疾病已成為大學生休學、退學乃至輕生的主要原因。因此，高職院校輔導員既要關注大學生的心理問題，加強與學生的交流溝通，又要注重培養大學生良好的個性心理品質，提高他們的社會適應能力、承受挫折能力和情緒調節能力，還要以科學的態度和方法，將心理健康教育與學生工作相結合、與素質教育相結合、與學風建設相結合、與學生的日常管理相結合，使心理健康教育成為思想政治教育的重要內容和思想政治教育科學化的有效手段。

（3）堅持“以就業為導向”，全面提升學生的職業素質

“以就業為導向”不僅是高職院校辦學的指導思想，也是市場經濟人才資源配置的規律。“專業不等于將來的職業，就業不等于將來的事業”已經越來越成為一個普遍的現象。因此，要加強大學生職業發展與就業指導課的教學，對全體學生進行全過程、全方位的就業指導，最終實現“三個結合”，即就業指導與學生的職業發展愿望相結合、就業指導與學校的教學過程相結合、就業指導與市場的要求相結合。通過有針對性地加強學生社會適應能力、實踐能力的培養，在教育、管理、指導、服務過程中，為高職學生提高就業核心競爭力提供有效幫助，促進大學生樹立科學的職業理想，全面提升他們的職業素質。

隨著社會的發展，高校學生工作越來越復雜，這就決定了輔導員工作也越來越復雜，這不僅需要輔導員傾注滿腔的熱情，還需要他們順應時代發展的要求，確定新的工作理念、工作思路，真正做到“以學生為本”，并用現代化的教育方式幫助學生完成人生的轉折，幫助他們更好、更快地成長起來，真正成為學生成長道路上的“引路人”。

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責編：路童