計算機專業改造與新生

摘要：目前，大多數高職院校的計算機專業面臨著招生困難，學生工作難找；究其深層次原因，高職院校沒有將“校企合作，工學結合”真正落到實處，沒有創新人才培養模式所致；本文重點剖析了人才培養模式的創新，新專業的申報等幾方面進行了闡述。

關鍵詞：人才培養模式，“雙師型”教師，課程改革

2009年水電學院的計算機專業實際到校學生僅5人，從此本專業在水電學院消失了。這一現象給我們的專業發展帶來諸多深層的思考及對本院的其他專業又有什么警示作用呢？這一現象證明了當今市場競爭異常的激烈與需求的不斷變化，如果我們的高職教育不時時順應市場的變化，必將被市場所拋棄，對每一個高職專業均如此。以下是一些粗淺的想法，請各位領導和同仁批評指正。

一、存在的問題

1、教師工程經驗欠缺。我們的專業課教師往往在教學過程中，除了根據教材去講一些相關的理論知識外，而要把其相關的理論知識聯系其工程實際時，常常感覺力不從心，與此同時，學生往往聽起來沒有多大興趣，調動不起學生的學習激情。

2、教材脫離實際。無論是教師，還是學生在使用我們的教材過程中，均感覺教材里面的實踐性知識較少，而理論成份較多，最終與市場需求和工作實際相差較遠。

3、理論太多。學生普遍反映在教室里學習理論太多，而實際動手能力無從談起，例如計算機的組裝與維修、BIOS設置和網絡的組建等等。

4、課程設置時間不合理。根據我與本院計算機專業大三學生的深度交流得知，普遍反映學院課程開設的時間極不合理和課程設置不滿意。大一階段學了很多基礎課，幾乎沒開專業課；而在大三的本學期卻開了較多專業課，但同學們卻要花很多時間去找工作，最后的學習效果可想而知。同時，學生反映在校學了一些現在市場上基本被淘汰的課程，例如VF等。

5、工作難找。到目前為止，計算機專業的畢業生僅有幾人找到工作，而工作卻是生產企業做儲備干部，與計算機完全不沾邊，大多數畢業生面臨畢業即失業的窘境。

二、“2+1”人才培養模式

簡而言之，上述四方面的問題就是工學結合和校企合作這一人才培養模式沒有得到有效的貫徹之。具體來講，“涉及雙師”隊伍建設、教學模式改革、教材改革、課程改革與設置和相關配套管理措施的實施等。現通過“2+1”人才培養模式來破解，“2+1”人才培養模式是指在校學習2年，頂崗實習1年。

(一)加強“雙師”隊伍建設

1、建立“雙師型”教師資格認證制度

要建立“雙師型”教師資格認證制度，我們可以借鑒德國的成功經驗。在德國，政府要求職業教育師資報考人員要有一年以上工作經歷或在地方院校畢業后取得教育部高級技術員證書，修完大學四年學業后通過國家第一次考試，然后到職業學校實習一年半至二年，再參加國家第二次考試，通過者方可取得職業教師資格證書。我院目前可參照高教司在高職高專教學工作水平評估中對“雙師素質”教師的認定辦法執行，教育行政管理部門應盡快建立“雙師型”教師資格認證制度，這是 “雙師型”教師隊伍建設的關鍵。

2、加大教師培訓工作的力度

(1)定期讓專職教師參加IT公司學習

為了適應“2+1”人才培養模式對雙師型教師的要求，必須組織專業課教師深入到IT公司進行專業實踐訓練。尤其是缺乏專業實踐經驗的新教師，應到IT公司見習一年以上，其他教師為避免因脫離實踐時間較長而導致雙師素質下降，則應每年到IT公司，通過掛職頂崗、合作研發、行業社會調查等各種形式強化實踐技能，最終達到提高“雙師”素質的目的。

(2)建立“教師俱樂部”

因每個學生對自己的專業方向有不同的興趣與愛好，避免一個班的學生都學一個專業方向的困境，我們可以通過組建“教師俱樂部”形式來解決之。“教師俱樂部”是指讓有豐富實踐經驗和專業技能的教師負責一個實驗室，并將這樣的實驗室直接命名為某教師俱樂部。例如，我院計算機專業的舊專業改造可以從計算機組裝與維修和網絡組建與維護為試點專業。具體操作如下：

首先，大一第一學期集中學習各門基礎課并兼少量的專業課，第二學期學習幾門方向性的專業基礎課并輔以教師專業方向講座，其目的是讓學生在大一結束時就能確立自己的專業方向，為以后的有針對性和興趣性學習打下堅實基礎。

其次，在學生確立了自己的專業方向之后，就選擇自己感興趣的教師，從大二至畢業就加入該教師俱樂部。在該俱樂部中，教師教給學生在實際工作環境中各種技能，所有的學生與教師形成一個高效的團隊，相互學習和指導。

最后，到了大三時，由“教師俱樂部”負責教師聯系其相關IT公司進行頂崗實習或自行到社會上接相關的工程進行研發。

“教師俱樂部”搭建起了專業教師與行業企業合作的“橋梁”，是培養“雙師型”教師的一個好辦法，既改善了教師的教科研條件，也增強了教師的責任感和自豪感。

(3)制定有力的保障措施

必要的措施是保障雙師型教師隊伍建設的關鍵，只有措施得力，雙師型教師隊伍建設才會達到預期的目標。“教師俱樂部”的負責教師主要可以通過以下兩個途徑來激勵之：首先，每帶一個學生學院給予其一定金額的培養經費；其次，自己俱樂部可以承接社會上的工程，從而獲得其收入。最終，學生獲得了實際的工程經驗、責任教師獲得了實際的物質獎勵，學院的就業率、招生率、信譽度提高，這是一個三贏的結果。

(二)課程改革與設置

實施“2+1”頂崗實習高職人才培養模式時，必須將原來三年的課程在兩年內完成，這就需要按照人才培養模式，對課程體系進行優化，課程開設時間進行調整和對課程內容進行改革。

1、在課程體系改革上，按照職業崗位能力要求，建立工學結合的課程體系，以職能技能為核心，取代“以知識為核心”。將課程體系為分基礎模塊(數學模塊、英語模塊、人文模塊和“兩課”模塊)、核心技術課模塊(計算機組成原理模塊、操作系統模塊、網絡基礎知識模塊和高級語言模塊)、職業技能模塊(計算機組裝與維修模塊、網絡組建與維護模塊和軟件測試模塊)和特色選修課模塊(網頁制作模塊等)。整個課程體系要體現出“職業技術優先”、“動手能力優先”、“注重職業素質和人文科技修養”等原則。

2、在課程教學內容的設計上，按照職業崗位的典型工作任務和工作流程，廣泛運用情景教學法、項目教學法、引導文教學法等先進的教學方法，使學生的學習方式由被動接受學習向主動學習轉變。建設“基于工作過程”的專業課程、核心技術課模塊實施教學做一體化，做到“做中學、學中做”，實現校內課程教學內容、技能訓練與校外頂崗實習的要求有機“融通”。即在校內學習的專業知識和專業技能，直接與頂崗工作崗位“對接”，為頂崗“工作”做好準備。

3、在課程開設時間設置上一定要適應“2+1”人才培養模式，這就要求在前兩年將所有課程學習完。大一階段偏重基礎課程模塊，大二階段完成所有專業課程的學習。

(三)教材改革

學院現行的教材在很大程度上很難切實滿足教學需要，其改革主要從以下幾方面著手。

1、大力鼓勵教師與相關頂崗實習IT公司合作開發教材，減少理論成份，大幅增加貼近工作實際的技能技巧和經驗等內容。

2、基礎核心課程訂閱清華大學等權威出版社相關教材，以避免教材中一些明顯的錯誤而導致降低教學質量的下降和教師備課量的大幅增加。

三、浴火重生

通過對我院計算機專業的改造，重點從計算機組裝與維修和網絡建設與維護兩專業入手，樹立良好的口碑，讓畢業生去宣傳我們的專業優勢，讓社會來認可我們的專業就業前景，最終讓計算機專業招生率大幅提高，招生數量漸增。

(一)為何選擇計算機組裝與維修和網絡建設與維護？

1、毫無疑問，計算機必將像電視一樣在廣大的農村普及，而計算機的組裝與維護也將是一個很大的市場與創業方向。我院的大部分學生來自農村，隨著“三農”問題的不斷深入解決，全社會的就業也將會向農村發展，而我院大部分生在農村，長在農村的高職生必將是農村就業市場的主力軍。

2、現在任何一個單位，都有自己的局域網，這必將產生網絡的組建與維護，尤其是維護的成份很重。通過公務員報考崗位分析，企事業單位的招聘，其網絡的組建與維護崗位招聘需要量是很大的。

3、由于本院學生大多在數學或英語上基礎上較差，而這兩門課對這樣的要求很少，故利于其學習與培養。

(二)新專業申報

當我們把舊專業改造好之后，必將引來就業率的劇增，最終必將導致招生率的劇增。接下來，我們就應該考慮如何計算機專業做大做強，而這一問題的核心就是專業建設。專業建設必須服務地方區域經濟的發展，必須配合政府的市場規劃，必須適應市場的不斷變化需要。像軟件服務外包、軟件測試技術和物流信息技術就是我們考慮的方向和重點。

(三)計算機專業要支持學院其他專業的發展

計算機專業發展必須支持與配合水利專業、建筑專業、電氣專業和電子專業的發展，必須服務學院整體布署與規劃，必須服務學院各級領導的指揮，必須培養復合型人材才能走得更遠。

1、水利信息化專業。計算機專業與水利專業的結合，就能產生水利信息化專業，而這一專業在我院現正處于盲點位置。

2、智能建筑專業。計算機專業與建筑專業的結合，就可以產生智能建筑專業，同樣，這一專業在我院現正處于盲點位置

3、PLC專業。計算機專業與電氣專業的結合點就是PLC專業。這一專業在我院是需要大力加強的。

4、單片機專業。計算機專業與電子專業的結合之一在于單片機專業，同樣，這一專業在我院是需要大力加強的。