“我”是世界上獨(dú)一無二的嗎

八年級(jí)有一節(jié)生物課為“生物性狀的遺傳”，剛一上課，一個(gè)學(xué)生突然站起來問：“老師，我是世界上獨(dú)一無二的嗎?”話音剛落，其他學(xué)生都大笑起來。教師隨機(jī)應(yīng)變利用這個(gè)時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課，下面是摘取的教學(xué)片斷：

師：這個(gè)問題提的好啊!咱們先來做一個(gè)小調(diào)查吧。同桌位之間相互觀察一下，你具有下列哪些特征?(課件展示：?jiǎn)坞p眼皮、有無耳垂、能否卷舌等。)

學(xué)生：相互觀察。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)雙眼皮的同學(xué)站起來。

32位學(xué)生站了起來。

師：同學(xué)們看，有這么多的同學(xué)是雙眼皮。在站著的同學(xué)中，不能卷舌的請(qǐng)坐下。

14位學(xué)生不能卷舌的坐下了。

師：請(qǐng)無耳垂的同學(xué)再坐下。

11位學(xué)生無耳垂的坐下了。

師：拇指不能向背面彎曲的同學(xué)請(qǐng)坐下。

8位學(xué)生無耳垂的坐下了。

師：現(xiàn)在，大家看，只剩下了一個(gè)同學(xué)!

學(xué)生驚異!

師：看!我們每個(gè)人都有與別人相似的特征，也有自己獨(dú)特的特征，在這個(gè)世界上，你是獨(dú)一無二的，請(qǐng)相信你也是最棒的!

學(xué)生鼓掌!

師：剛才我們調(diào)查的這些人體特征叫生物的性狀，大家想一想，你的哪些特征與父親的相似?哪些特征與母親的相似?

生：媽媽是雙眼皮，爸爸是能卷舌，我是雙眼皮、能卷舌……

師：為什么你與父母之間有這么多的相似之處呢?

生：是遺傳物質(zhì)在起作用。

師：除了我們剛才列舉的外部形態(tài)特征，父母還可以遺傳給子女一些什么呢?

生：血型、免疫力、走路的姿勢(shì)、說話的聲音……

師：植物和動(dòng)物的一些特征也能遺傳給后代嗎?誰能舉例說明?

生1：花的顏色、葉的形狀、動(dòng)物的毛色、運(yùn)動(dòng)方式等。

生2：小狗“汪汪”叫、小貓“喵喵”叫，都可以遺傳給后代。

師：大家列舉的人的身高、眼睛、膚色、花的顏色、葉的形狀、動(dòng)物的毛色等都屬于生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征；而血型、免疫力等屬于生理特征；走路的姿勢(shì)、說話的聲音、動(dòng)物的叫聲、運(yùn)動(dòng)等屬于行為方式，我們把這些特征和行為方式統(tǒng)稱為生物的性狀。現(xiàn)在，你能說出生物性狀的概念了嗎?

生：生物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理特征和行為方式，統(tǒng)稱為生物的性狀。

師：那么父母的這些性狀是如何遺傳給后代的呢?這節(jié)課我們就一起來探究這一問題。

教學(xué)反思一：本節(jié)課的內(nèi)容很抽象，難以理解。生物性狀的概念是難點(diǎn)，它包括生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特征和行為方式3個(gè)方面，學(xué)生對(duì)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征比較容易理解，而對(duì)生理特征和行為方式不容易理解。恰巧學(xué)生在剛上課時(shí)又提出了“我是世界上獨(dú)一無二的嗎?”這一問題，教師就抓住這一生成資源以這一問題為切入點(diǎn)，以調(diào)查活動(dòng)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察了解自身的特征，從而感性認(rèn)識(shí)自身的性狀。這樣既創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生進(jìn)入情境，產(chǎn)生疑問，又自然而然地引入課題。這樣設(shè)計(jì)還可以培養(yǎng)學(xué)生悅納自己，熱愛父母的思想感情。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人體的一些性狀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從大量的生活經(jīng)驗(yàn)尋找其他生物的性狀，比如花的顏色，貓的叫聲、血型等，從而感性地了解生物的性狀的3個(gè)方面。這樣設(shè)計(jì)有利于學(xué)生全面理解生物性狀的含義，并能自己總結(jié)出生物性狀的概念。

教學(xué)反思二：生活是生物學(xué)的源泉，在生活中到處充滿著生物學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自主探究新知識(shí)的程度就越高，建構(gòu)知識(shí)的思維就越活躍。所以，在教學(xué)過程中，教師要注重緊密聯(lián)系學(xué)生自身的生活情境，讓學(xué)生感到親切，容易引發(fā)其自主探究學(xué)習(xí)的積極性，激活思維。從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)歷自主探究學(xué)習(xí)過程，由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，建構(gòu)新知，從而使學(xué)生真正體驗(yàn)到身邊處處有生物學(xué)，促使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象的過程中學(xué)習(xí)生物學(xué)，運(yùn)用生物學(xué)。