我們?yōu)楹文芪澜缒抗?/h1>
2011-01-01 00:00:00潘志強
文化交流 2011年1期
隨著全球化影響日益加深，國際理解教育作為一種培養(yǎng)和提高人的國際理解意識、技能和綜合素養(yǎng)的教育理念越來越受到世界各國的重視。我國新近公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確提出：“適應(yīng)國家經(jīng)濟社會對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才。”
研究和開展國際理解教育，是當今中小學(xué)校的重大課題。近年來，衢州二中依托衢州“南孔文化”資源，結(jié)合長期的外事交流實踐，將國際理解教育課程化，做了大量積極而有益的探索。
開展國際理解教育，首先要正確定位。衢州二中的理解是：學(xué)校應(yīng)著眼于實現(xiàn)民族自尊基礎(chǔ)上的國際主義與在國際理解基礎(chǔ)上的愛國主義的統(tǒng)一，以培養(yǎng)“具有中國文化底蘊，同時又具有國際視野與溝通能力的中國公民”為教育目標。
開展國際理解教育，還必須尋找一種切實有效的途徑和交流切入角度，使之真正落到實處，產(chǎn)生實質(zhì)性的意義，而不能流于形式，或成為時有時無的“花瓶工程”。衢州二中的做法是：無論是教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還是各種相關(guān)活動的開展，都必須以地方課程或校本課程為有效載體，進行深度挖掘和開發(fā)。
挖掘“南孔文化”資源，
營造國際理解的學(xué)校文化
衢州是國家級歷史文化名城、孔氏南宗的發(fā)祥地、圍棋發(fā)源地。早在上世紀90年代初，衢州二中便開始深入挖掘“南孔文化”資源，積極打造無“孔”不入的儒學(xué)校園，深入發(fā)動師生和校友，開發(fā)一系列“南孔文化”課程。佇立在學(xué)校草坪上高大的孔子雕像，刻有《論語》經(jīng)典篇章的“論語墻”，出自《論語》典故的每一條道路、每一棟建筑的命名，南孔翰林院專題學(xué)習網(wǎng)站等都是各個課程開發(fā)小組辛勤勞動的結(jié)晶，讓師生浸潤在厚重的儒學(xué)文化熏陶之中。儒學(xué)辯論賽、參加祭孔大典等活動已成為深受廣大師生歡迎的第二課堂。徜徉在校園里，不時能聽到師生之間說儒論道。
學(xué)校濃厚的儒學(xué)氣息和鮮明的辦學(xué)特色，吸引了越來越多來自世界的目光，成為衢州對外交流的一個窗口。近幾年，學(xué)校先后接待了美國雷德溫市政府代表團、國際教育界人士，如“漢語橋”——美國中小學(xué)校長代表團、海外孔子學(xué)院院長代表團、非洲英語國家中學(xué)校長代表團、意大利師生訪問團等80多批國際友人，教育交流已從學(xué)校層面向政府高層發(fā)展。而這些，正是國際理解教育課程的絕佳素材。每次國際友人來訪，學(xué)校都組織各接待小組認真策劃，制訂十分詳盡的接待方案。師生們積極向外賓介紹衢州的南孔文化，推介二中的儒學(xué)校園文化。我校師生對民族文化的高度認同感，對外域文化的理解和尊重，給外賓們留下了深刻印象。高層次海外代表團的頻繁來訪提升了我校的辦學(xué)品味，更拓展了師生的國際視野，提升了國際交往能力。
“引進來，走出去”，全面提升學(xué)校教育國際化
教育國際化，是以文化的方式走向世界的旅程，學(xué)習、包容、選擇、融合是必然的。在這過程中，交流互訪是最基本的形式。教育國際化，不是一般的“迎來送往”，而是有著深刻的文化內(nèi)涵。國際理解教育，就是這種文化內(nèi)涵的重要內(nèi)容。
早在1994年，衢州市與美國明尼蘇達州雷德溫市正式建立姐妹城市的友好關(guān)系，并商定衢州二中為教師互派單位。為此，我校緊緊抓住這一契機，正式拉開了教育國際化的序幕，圍繞國際理解教育的內(nèi)涵來加快推進教育國際化的進程。2007年，學(xué)校被國家漢辦確立為“漢語國際推廣中小學(xué)基地”（全省僅三所學(xué)校），被浙江省教育廳確定為“浙江省外國留學(xué)生教育基地”。我校的國際理解教育工作積極借助這兩個平臺，進一步在廣度上和深度上做足了文章，著力打造具有深厚國際情懷和參與國際競爭能力的師生隊伍。
近幾年，平均每學(xué)期有3—4名來自美國、英國、加拿大、澳大利亞等國的外籍教師在校任教。外教的到來不僅提升了我校的教學(xué)質(zhì)量、教科研水平，也讓師生更多地了解了異域文化，拓寬了國際視野，形成了良好的國際氛圍。在引進外教的同時，學(xué)校積極向海外輸送教師，旨在提高教師素養(yǎng)，傳播中國文化。每年，我校的外派交流教師都向當?shù)卣故玖艘粋€巨變的中國，在當?shù)叵破鹆艘还刹恍〉闹袊鵁幔瑥亩乖絹碓蕉嗟膰H友人了解中國，了解衢州，了解衢州二中。外派交流活動不僅極大地提高了我校教師的專業(yè)素養(yǎng)，而且?guī)Щ亓讼冗M的教育理念和鮮活的材料，以反哺國內(nèi)教育，真正達到了交流的目的。
學(xué)校非常重視學(xué)生的對外交流活動，把素質(zhì)教育延伸至國際舞臺。近年來，學(xué)校已先后組織幾百名學(xué)生赴英國、澳大利亞、加拿大、日本等國家進行暑期夏令營活動。在國際交流的舞臺上，他們在了解和學(xué)習外國文化的同時積極展示才藝，宣傳中國、推介家鄉(xiāng)，樂當中西文化交流的使者。我校學(xué)生在交流活動中所展現(xiàn)出的自信、大氣的品質(zhì)、全面的素質(zhì)、開放的國際視野、良好的國際交往能力，讓國際友人贊不絕口。
近年來，海外孔子學(xué)院的興起為我校推進國際理解教育向更高層次邁進搭建了一個重要平臺，已從單一的英語語言交流向英漢雙向交流、多重文化交流等領(lǐng)域發(fā)展。作為“漢語國際推廣中小學(xué)基地”和“浙江省外國留學(xué)生教育基地”，每年我校要派出大量師生接待來衢州參觀訪問的100多位外國留學(xué)生，教他們說漢語，向他們介紹衢州風土人情。外教在華工作期間，我校專門為他們開設(shè)了孔子課堂，指定教師定期為他們上漢語課，傳播中國文化。與此同時，我校還積極輸送優(yōu)秀英語教師專門到海外孔子學(xué)院任教漢語。外教在華教英語、學(xué)漢語，我校教師在國外教漢語、學(xué)英語，雙方互惠互利，同時為雙方尋求更廣闊的合作空間打下了良好的基礎(chǔ)。
“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”經(jīng)過十多年的探索和實踐，國際理解教育已成為我校促進國際文化交流的有效載體，成為我校特色品牌課程。近年來，衢州二中的國際理解教育課程多次受到衢州市委、市政府以及省、市教育主管部門的表彰，也多次受邀在省內(nèi)外作專題報告，引起強烈反響。國家漢辦主任許琳女士曾對我校的中外文化交流與教育國際化工作有過高度評價。展望未來，衢州二中將秉持以課程為主，學(xué)科滲透，交流互訪，開展特色鮮明的主題活動，拓展國際理解教育的“業(yè)態(tài)”，擴大對外教育的交流領(lǐng)域，提升國際理解教育的國際影響，在民族性與國際性的融合中，迎來萬紫千紅的錦繡春色！□
隨著全球化影響日益加深，國際理解教育作為一種培養(yǎng)和提高人的國際理解意識、技能和綜合素養(yǎng)的教育理念越來越受到世界各國的重視。我國新近公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確提出：“適應(yīng)國家經(jīng)濟社會對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才。”
研究和開展國際理解教育，是當今中小學(xué)校的重大課題。近年來，衢州二中依托衢州“南孔文化”資源，結(jié)合長期的外事交流實踐，將國際理解教育課程化，做了大量積極而有益的探索。
開展國際理解教育，首先要正確定位。衢州二中的理解是：學(xué)校應(yīng)著眼于實現(xiàn)民族自尊基礎(chǔ)上的國際主義與在國際理解基礎(chǔ)上的愛國主義的統(tǒng)一，以培養(yǎng)“具有中國文化底蘊，同時又具有國際視野與溝通能力的中國公民”為教育目標。
開展國際理解教育，還必須尋找一種切實有效的途徑和交流切入角度，使之真正落到實處，產(chǎn)生實質(zhì)性的意義，而不能流于形式，或成為時有時無的“花瓶工程”。衢州二中的做法是：無論是教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還是各種相關(guān)活動的開展，都必須以地方課程或校本課程為有效載體，進行深度挖掘和開發(fā)。
挖掘“南孔文化”資源，
營造國際理解的學(xué)校文化
衢州是國家級歷史文化名城、孔氏南宗的發(fā)祥地、圍棋發(fā)源地。早在上世紀90年代初，衢州二中便開始深入挖掘“南孔文化”資源，積極打造無“孔”不入的儒學(xué)校園，深入發(fā)動師生和校友，開發(fā)一系列“南孔文化”課程。佇立在學(xué)校草坪上高大的孔子雕像，刻有《論語》經(jīng)典篇章的“論語墻”，出自《論語》典故的每一條道路、每一棟建筑的命名，南孔翰林院專題學(xué)習網(wǎng)站等都是各個課程開發(fā)小組辛勤勞動的結(jié)晶，讓師生浸潤在厚重的儒學(xué)文化熏陶之中。儒學(xué)辯論賽、參加祭孔大典等活動已成為深受廣大師生歡迎的第二課堂。徜徉在校園里，不時能聽到師生之間說儒論道。
學(xué)校濃厚的儒學(xué)氣息和鮮明的辦學(xué)特色，吸引了越來越多來自世界的目光，成為衢州對外交流的一個窗口。近幾年，學(xué)校先后接待了美國雷德溫市政府代表團、國際教育界人士，如“漢語橋”——美國中小學(xué)校長代表團、海外孔子學(xué)院院長代表團、非洲英語國家中學(xué)校長代表團、意大利師生訪問團等80多批國際友人，教育交流已從學(xué)校層面向政府高層發(fā)展。而這些，正是國際理解教育課程的絕佳素材。每次國際友人來訪，學(xué)校都組織各接待小組認真策劃，制訂十分詳盡的接待方案。師生們積極向外賓介紹衢州的南孔文化，推介二中的儒學(xué)校園文化。我校師生對民族文化的高度認同感，對外域文化的理解和尊重，給外賓們留下了深刻印象。高層次海外代表團的頻繁來訪提升了我校的辦學(xué)品味，更拓展了師生的國際視野，提升了國際交往能力。
“引進來，走出去”，全面提升學(xué)校教育國際化
教育國際化，是以文化的方式走向世界的旅程，學(xué)習、包容、選擇、融合是必然的。在這過程中，交流互訪是最基本的形式。教育國際化，不是一般的“迎來送往”，而是有著深刻的文化內(nèi)涵。國際理解教育，就是這種文化內(nèi)涵的重要內(nèi)容。
早在1994年，衢州市與美國明尼蘇達州雷德溫市正式建立姐妹城市的友好關(guān)系，并商定衢州二中為教師互派單位。為此，我校緊緊抓住這一契機，正式拉開了教育國際化的序幕，圍繞國際理解教育的內(nèi)涵來加快推進教育國際化的進程。2007年，學(xué)校被國家漢辦確立為“漢語國際推廣中小學(xué)基地”（全省僅三所學(xué)校），被浙江省教育廳確定為“浙江省外國留學(xué)生教育基地”。我校的國際理解教育工作積極借助這兩個平臺，進一步在廣度上和深度上做足了文章，著力打造具有深厚國際情懷和參與國際競爭能力的師生隊伍。
近幾年，平均每學(xué)期有3—4名來自美國、英國、加拿大、澳大利亞等國的外籍教師在校任教。外教的到來不僅提升了我校的教學(xué)質(zhì)量、教科研水平，也讓師生更多地了解了異域文化，拓寬了國際視野，形成了良好的國際氛圍。在引進外教的同時，學(xué)校積極向海外輸送教師，旨在提高教師素養(yǎng)，傳播中國文化。每年，我校的外派交流教師都向當?shù)卣故玖艘粋€巨變的中國，在當?shù)叵破鹆艘还刹恍〉闹袊鵁幔瑥亩乖絹碓蕉嗟膰H友人了解中國，了解衢州，了解衢州二中。外派交流活動不僅極大地提高了我校教師的專業(yè)素養(yǎng)，而且?guī)Щ亓讼冗M的教育理念和鮮活的材料，以反哺國內(nèi)教育，真正達到了交流的目的。
學(xué)校非常重視學(xué)生的對外交流活動，把素質(zhì)教育延伸至國際舞臺。近年來，學(xué)校已先后組織幾百名學(xué)生赴英國、澳大利亞、加拿大、日本等國家進行暑期夏令營活動。在國際交流的舞臺上，他們在了解和學(xué)習外國文化的同時積極展示才藝，宣傳中國、推介家鄉(xiāng)，樂當中西文化交流的使者。我校學(xué)生在交流活動中所展現(xiàn)出的自信、大氣的品質(zhì)、全面的素質(zhì)、開放的國際視野、良好的國際交往能力，讓國際友人贊不絕口。
近年來，海外孔子學(xué)院的興起為我校推進國際理解教育向更高層次邁進搭建了一個重要平臺，已從單一的英語語言交流向英漢雙向交流、多重文化交流等領(lǐng)域發(fā)展。作為“漢語國際推廣中小學(xué)基地”和“浙江省外國留學(xué)生教育基地”，每年我校要派出大量師生接待來衢州參觀訪問的100多位外國留學(xué)生，教他們說漢語，向他們介紹衢州風土人情。外教在華工作期間，我校專門為他們開設(shè)了孔子課堂，指定教師定期為他們上漢語課，傳播中國文化。與此同時，我校還積極輸送優(yōu)秀英語教師專門到海外孔子學(xué)院任教漢語。外教在華教英語、學(xué)漢語，我校教師在國外教漢語、學(xué)英語，雙方互惠互利，同時為雙方尋求更廣闊的合作空間打下了良好的基礎(chǔ)。
“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”經(jīng)過十多年的探索和實踐，國際理解教育已成為我校促進國際文化交流的有效載體，成為我校特色品牌課程。近年來，衢州二中的國際理解教育課程多次受到衢州市委、市政府以及省、市教育主管部門的表彰，也多次受邀在省內(nèi)外作專題報告，引起強烈反響。國家漢辦主任許琳女士曾對我校的中外文化交流與教育國際化工作有過高度評價。展望未來，衢州二中將秉持以課程為主，學(xué)科滲透，交流互訪，開展特色鮮明的主題活動，拓展國際理解教育的“業(yè)態(tài)”，擴大對外教育的交流領(lǐng)域，提升國際理解教育的國際影響，在民族性與國際性的融合中，迎來萬紫千紅的錦繡春色！□
