中學計算機教學中的實踐教學

近幾年來，在素質教育的大前提下，我國在計算機教育方面制訂了一系列的方針政策，中學計算機教育也從無到有、從小到大，蓬勃發展起來了。然而，縱觀我國中學計算機教育，由于這樣那樣的原因，中學計算機課堂教學效率低下，或者學生高分低能現象仍然存在，學生缺乏動手實踐能力和創造能力。

實踐教學就是充分發揮計算機的優勢和學生好動的特點，讓學生在課堂中操作計算機，通過不斷地實踐，自己發現問題，解決問題，同時在這過程中掌握知識，提高了操作技能，于是他們也就真正成為課堂的主人。具體地，可從以下幾方面來看實踐教學的作用。

一、可以揭去學習計算機的神秘面紗

計算機是一門新興學科，屬于尖端技術，電腦設備相對較昂貴，大多中學生對于計算機的了解是通過廣告，或者是道聽途說，以至于一些同學對電腦產生了一種神秘感覺，認為學習電腦會很難，電腦不是輕易能碰得的(怕弄壞)。采用實踐教學法，可以使他們明白，電腦不過是受人控制的機器而已，電腦的操作也是非常簡單，一般地操作鍵盤或鼠標即可，這樣他們就很自然地走近了電腦，一些諸如鍵盤、鼠標、顯示器、軟盤、光盤、硬盤等名詞對他們來說也不是什么新鮮事物了，也就消除了學習計算機的恐懼心理。

二、使教學過程具體化、直觀化

教學過程是非常實在的過程，忌的是教師空談。自然科學的教學非常重視實驗教學，就是這么個道理。你說電腦可以放VCD、聽CD、全球通信，他會覺得你可能在吹牛，演示一下，耳聽為虛，眼見為實，他們不得不相信。在計算機系統組成中，讓學生面對計算機，解剖整臺計算機也會非常自然的，硬件、軟件也不是什么遙不可及的東西了；在DOS命令中，為什么內部命令前沒有盤符、路徑，外部命令前有盤符、路徑，什么時候可以省略，命令正確與否，怎么來完成某一功能，讓計算機來“說話”，是一目了然的了；在程序設計教學中，語句寫得對不對，程序能否實現所要求的功能，在機器上運行一下，馬上就能知道。實踐教學可以讓學生在學習過程中，就能發現問題，并解決問題，學生的錯誤、疑點當堂就已經解決，也不會留到課后，或者是下一次課。

三、結合多媒體課件，使教學過程形象、生動

隨著多媒體技術和計算機技術的發展與結合，計算機這種媒體以其生動的圖像、聲音等多媒體效果已越來越受到各學科教師的歡迎。傳統的教學強調教師講的作用，在課堂上利用的媒體也多是粉筆、黑板和幻燈，教學過程顯得非常單調；而運用多媒體電子教室進行教學，可使學生手、腦、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的“情緒”和激發他們的興趣，從而提高教學效率。比如，在鍵盤知識教學中，可利用一些帶動畫、聲音的教學軟件，讓學生進行練習，然后再給他們一篇英文短文，要求他們輸入。這樣一來，學生已掌握了鍵盤上各鍵盤的用法，特別是一些常用鍵，如SHIFT、CAPSLOCK、DELETE、BACKSPACE、INSERT等，最后教師只須提出鍵的名稱、作一些總結即可。

不同學校計算機資源的配置是不一樣的。根據不同的計算機配置情況和不同的教學內容，可采用不同的方式。

一、邊講邊練

整個教學過程在機房進行，教師可以隨時讓學生練習。具體做法就是教師上課前要認真分析教材，制作一些適合于本課的演示教學課件，考慮好什么時候該上課，什么時候該讓學生練習；教師講課時能統一控制學生用機，學生練習時能開放學生用機。這種模式造成在時間上的等待，而減少了課容量，降低了課堂效率。一般可適合于上復習課、基礎知識課和練習課，因為這些課，教師可自制一些操作簡單的課件進行演示或讓學生自行練習，不造成課堂資源的浪費。

二、一堂講，一堂練

目前，不少學校為計算機教學配的是單機房或者是無盤工作站的網絡機房，還有一個或幾個為各科教學而設的配有大屏幕實物投影儀的多媒體教室。在這種配置情況下，整個教學過程若在機房進行，邊講邊練，會產生以下的問題：由于學生的操作不能統一管理，有些不自覺的學生就自顧自的操作，課堂紀律較差，教師的講授效果甚微。對于這種配置推薦一堂講、一堂練的模式，這“一堂”并不是一個量化的概念，將課時一分為二，一半上機，一半上課，而是根據實際需要，有時在教室上課，有時在機房練習。

當然，不管是采用哪一種模式，教師都應精心準備論題；在教學過程中還應結合其它教學法，如問題教學法、課堂討論等形式，要充分調動學生的學習積極性；教師還必須加強機房內的巡視，發現問題，及時解決。另外，在組織實踐教學時，還應隨意指定一些“輔導員”(不一定是成績很好的同學)，讓他們解答同學的問題，這樣可以充分發揮學生的自尊心，提高他們學習的熱情，從而提高學習效率。

總之，中學計算機教育是素質教育的一部分，我們不僅要把知識傳授給學生，還要培養學生的科技意識和科學技能，真正把素質教育推向前進。

（作者單位：廣西南寧四職校）