語文課要凸顯學生主角地位

【摘要】學生是教學活動的主體，是學習的主人。教師從根本上必須更新理念轉變角色，走下“教壇”，把學習的主動權還給學生，使學生真正成為學習的主人，做語文學習的主角。本文旨在探討教師在教學中如何讓學生活躍起來，凸顯學生主角地位，更好地培養學生自主學習的態度和能力。

【關鍵詞】語文課；學生；主角

教師不再僅僅是知識的傳授者和課程的實施者，更應該是學生學習的促進者、課堂教學的組織者和引導者、課程資源的開發者，承擔著促進學生發展的重要任務。在教學中，要發揚民主，加強互動，多激勵，使學生有信心，想方設法讓學生在課堂中活躍起來，使他們成為課堂的主角，更好地培養其自主學習的態度和能力。

一、時刻要微笑著面對學生

古語說：“親其師而信其道。”心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。蘇霍姆林斯基認為，兒童的思維同他的情感分不開，這種情感是發展兒童智力和創造力極其重要的土壤，學生只有在情感愉悅的氣氛里思維才會活躍。教育學研究表明，人在輕松自由的心理狀態下才可能有豐富的想象，迸發出創造性思維的火花。

民主和諧的氛圍、融洽的師生關系能促進學生愉快地學習。語文教學要有靈動的課堂，營造一個民主、寬松的教學環境必不可少。在課堂教學中，教師應將自己放在一個與學生平等的地位上，營造師生、生生互相尊重的氛圍。學生成績的好壞跟任課老師有很大關系，他們喜歡某教師，才會喜歡上他的課，并能主動接受這位老師所傳授的知識，因此我們要時刻保持一種和諧的課堂氣氛，努力做到少批評，和藹地對待每一位學生，不要因為一些不利因素而影響全體學生的積極性。教師把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生，做學生們的良師益友，一切為學生著想，學生才會在教師的引導下積極、主動地去學習。師生之間建立民主、平等、和諧的關系，才能提高學生的主角意識，增強學習的主動性。

二、課前預設要注重學生需求

傳統的教學在備課時，往往注重精心的預設，而這種預設往往是偏重于對文本內容的熟悉，其實這只是一個方面，備課不僅要備課程標準、備文本、備教法、備教學手段，還要備學生、備學法等等，特別是備學生，因為學生是教學的對象，教學的成果主要通過學生來體現。教師課前備課應當把自己當作學生，把自己放在一個初學者的地位，到學生中去，與學生座談，了解不同學生個性差異、思想狀況、認知水平，了解學生思維的局限性及理解知識的障礙，看學生需要學習什么，根據學生實際，確定三維目標和重難點，明確抓住重點、突破難點的方法和手段，從而制定出切實可行的教學方案。想學生所想，思學生所思，不可按照教學參考書或自己的理解閉門造車。圍繞文本，教學生需要的，教學生想學的。當符合學生實際的一個個疑問、難點不斷解決時，學生便會情緒高漲，信心倍增，增強學習興趣，從而提高課堂教學效率。

三、課堂教學內容要吸引學生

我們的課堂教學，不能一味講授、搞滿堂灌，教師講得津津有味，而學生卻昏昏欲睡。興趣對人的活動能產生巨大的推動作用。要讓學生對學習內容產生興趣，利用多種方式激發學習興趣，吸引學生學習，讓學生輕松愉快地融入到課堂教學中。

學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。學生一旦對學習發生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。只有激發學生學習語文的興趣，才是提高語文教學質量的關鍵。教師注重課堂教學的趣味性和啟發性，在教學中可以充分利用多種手段創設情景，增強氣氛，激發起學生濃厚的學習興趣。學習語文不能缺乏語文環境，手段單一、一講到底、全盤灌輸會使好動、情感易變的中學生感到枯燥乏味。

為了激發學生的學習興趣，可以充分運用多媒體輔助教學，挖掘學生生活中的教學素材，也可以在教學中運用分角色朗讀、交換信息、講故事、猜謎語、做游戲、唱流行歌曲、分組競賽、看圖說話等一系列生動活潑的教法，為學生們創設一些情景，將他們要學的內容融入其中，讓學生輕松愉快地學習。

四、課堂教學要讓學生做主角

學生才是學習的主人，要使學生成為主角，讓學生做主，教師在課堂教學中只是組織者和引導者，要通過引導來調動學生的心理，讓學生發揮積極性和主動性。

要引導好，必須了解學生的實際，注意學生可能的誤區。先學后講，精講精練，學生會的堅決不講，疑點講要點，難點講關鍵，多給學生分析、思考、練習、討論、回答的機會。為他們創設眼耳口手腦并用的情景，使他們成為課堂的主人。而教師只在學生錯誤時引導，困難時誘導，在實踐時導方法技巧，總結時導規律要點。采用“互動—探究”的課堂教學方式，多創造學生自我表現的機會，發揮學生的自主性、積極性，多激勵學生，讓學生充滿信心地自覺參與教學活動。

總之，語文教學要符合素質教育的本質要求，凸顯學生的主角地位，倡導學生主動參與、交流合作、探究發現等多種學習活動，改進學習方式，使學生真正成為學習的主人。

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（作者單位：徐州保安職業技術學校）