職業中學英語課改之我見

新的課程改革強調了課程要促進每個學生的身心健康、培養他們良好的品質、關注體驗性學習、提倡交流與合作。目前，課改已成為教育界每日必談的話題，與此同時，我們職業中學的英語課改也正日益受到我們大家的關注。

前幾天我看到了一篇有關英語課改的理論文章，文章的標題就是《文化課應該讓中職生“學得會”、“用得上”》，這幾天我又在網上看到一位四川雙流中和職業中學教師的文章，他在網上介紹了他這所學校對英語課程改革的做法，他說他們學校的就業班英語教學現在已經摒棄了繁難的語法教學，他自行編制了一本常用英語口語教材，增加英語常用口語教學，并聘請外教加強口語訓練，還積極組織學生參加省職業技術英語等級考試，取得了良好的效果。當然，他這所學校的做法不一定符合我校的實際情況，但也有可鑒見的地方，那就是：要讓學生“學得會”，“用得上”，教師的教學內容要具有符合實用性，教學過程要適合學生實際情況這一原則。

在這里，我個人認為，實用性是指教師在教學之前也就是備課時有針對性地對教材進行增刪，英語教學就要增加常用口語練習，特別是增加相關專業的口語等一些實用英語的練習，而這個不是集體備課所能解決得了的。符合學生實際情況指的不僅僅是教學內容要適合學生口味，更強調的是教學過程，讓學生樂意接受你辛苦的教學，讓學生享受這一教學的過程。光有內容的增刪而無靈活的教學方法的變通，那再好的教學內容都會變得一文不值，所以課程改革的成敗關鍵在于教師，在于教師對上課內容的精心挑選與準備，更在于課堂師生的互動和與此產生的良好氛圍所帶來的效果。

下面我來談談我在平時英語教學中的一些設想和做法。

剛才我說到教學內容要符合實用性，其實就是強調備課的重要性。說實話，我很少看著集體備課教案來上課的，因為這個對我來說起不到多大的作用，但我有自己的一套備課方式，那就是我在上每節英語課前在我的小本子上寫下這節課有關聽、說、讀、練這四個方面的內容。一是聽，聽的內容是指什么？我這里聽的內容是指師生課堂對話的課堂用語，我準備了英語課堂用語三百句，每節課我都會教上一兩句。讓學生聽懂，然后師生之間會交流就OK了，久而久之，他們聽簡單英語的能力也會越來越高，而這個“聽”的過程是始終貫穿于整個課堂的。二是說，說的內容是什么呢？一般指英語教材中SPEAKING部分，同時還會針對專業的不同再適當增加一些專業英語的對話內容，讓他們感覺到有內容可學。三是讀，讀的內容是什么，一般是指READING中的兩篇文章，要求每個同學都會讀，同時要理解其中的含義。最后就是確定練習與測試的內容。

一旦教學內容確定下來了，教學過程其實也就變得輕松了許多，滿足學生的口味也就不再是難事了。教學內容由淺到深，深到適可而止就行。

比如課堂用語的交流，也就是我剛才說的“聽”，這既是師生情感交流的一種體現，更能增加課堂氣氛。我常用的這幾句英語：areyouready ？come up to the blackboard， please! Don’tbeshy， you are excellent! ， 這些語句會激發同學們的積極性，在形成了一定的語言氛圍后，學生的學習積極性也就上來了，剛開始，他們有的句子聽不懂，我就邊用手勢暗示邊慢慢地再說一遍，漸漸地后來他們也能聽懂了。

SPEAKING，就是要讓同學們大聲說。教材中的SPEAKING部分，比較簡單，我先讓他們翻譯，知道對話的意思，然后朗讀，接下來重點就放在口語練習上。可以先在同桌間進行對話練習，在適當變換一些內容之后也可隨機地抽取兩位同學站在黑板前表演。有一次，在進行以家庭為話題的對話時，要求學生用英語說出他們所了解的自己家庭的情況，一開始，舉手的同學很少。我隨即給出了一條優惠“政策”，凡是主動與老師進行對話的，平日分數加分。于是同學們紛紛舉手發言，有的說我父親是一名工人，有一個女同學小聲說她父親是木匠，但“木匠”這個單詞不知如何讀，同學們聽到后笑了起來，我告訴她是：carpenter，這位女同學隨后又繼續大膽地說了下去，終于贏得了同學們的一片掌聲，她本人也享受到了成功的樂趣。

READING，就是要讓同學們大聲讀，而且要讓每個同學都會讀。在對文章內容進行疏理后，便開始進行閱讀的過程。閱讀前我常讓同學們再對文中的生詞聽一到兩遍，跟讀，會讀生詞后，再挑出文中一些有閱讀和理解難度的單詞重點講一下。跟老師讀，集體朗讀，小組朗讀，每逢小組朗讀時，我常常在黑板上寫下小組的名稱，一個小組讀完后，其它小組討論后給該組打分，看哪個小組獲得最后的勝利，每逢這個時候學生的積極性達到了空前的高漲，輪到自己小組朗讀時，聲音就比平時要響很多。原來她們都能讀，而且都讀得很好！

練習測試是我每課結束前必做的一項內容。畢竟同學們要參加畢業會考的，一些基本知識還是必須要記住并掌握的。通常我在講完指導用書上的習題后，讓各組長把指導用書收上來，然后下發一張練習卷，讓他們練習，或是將做過的練習卷發下來，讓他們復習，三五分鐘后收上，再發一份測試卷，讓學生測試。測試時，我發現同學們都很認真。批改試卷時，我發現每次小測驗下來，獲得90分以上的人數在不斷增加，我很高興，他們更是興奮。當然我的這種小測驗，量少難度也小，而這樣做的目的主要是為了鼓勵他們學習英語的積極性。在后來的教學過程中，我漸漸發現他們對英語單詞的認知能力有了不同程度的提高，一些原來怕學英語的也不再“談英語色變”了！

（作者單位：江蘇啟東職業教育中心校）