現(xiàn)代體育教學(xué)的觀念更新

隨著教育改革的不斷深化和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，體育教學(xué)改革也逐漸深入。在新課標(biāo)下，廣大體育教師面對蓬勃發(fā)展的改革浪潮，必須更新教學(xué)觀念，積極投身體育教學(xué)改革，以適應(yīng)素質(zhì)教育的時(shí)代要求。那么我們新時(shí)代的體育教師應(yīng)該從那些方面來更新自己的教學(xué)觀念呢？筆者通過仔細(xì)研究認(rèn)為我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

一、教學(xué)思想的繼承性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想主要有“增強(qiáng)體質(zhì)”、“技術(shù)教育”、“快樂教育”、“培養(yǎng)能力”、“全面教育”和“終身體育”等。筆者認(rèn)為以上各體育教學(xué)思想都只是片面強(qiáng)調(diào)了某一方面，忽視了整體。體育教學(xué)思想應(yīng)繼承傳統(tǒng)教學(xué)思想的精華部分，體現(xiàn)體育教學(xué)的多功能作用，在體育教學(xué)中不但要發(fā)展學(xué)生的身體，增強(qiáng)體質(zhì)，教會(huì)學(xué)生體育知識、技術(shù)和技能等，更要注重學(xué)生知、情、意、行的全面發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和體育實(shí)踐能力為核心、以培養(yǎng)學(xué)生的健康意識和終身體育意識為歸宿，做到“內(nèi)外”結(jié)合，以“外”為手段、以“內(nèi)”為目的，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、教育目標(biāo)的全面性

教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)進(jìn)程中的導(dǎo)向性因素，它包括認(rèn)識、發(fā)展、教育三個(gè)方面的任務(wù)。傳統(tǒng)體育教學(xué)一直把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)作為首要目標(biāo)，而僅通過每周兩節(jié)體育課來增強(qiáng)體質(zhì)是不現(xiàn)實(shí)的。筆者認(rèn)為，現(xiàn)代體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)樹立以教為引導(dǎo)、學(xué)為進(jìn)取，重視多種素質(zhì)培養(yǎng)的觀念，即強(qiáng)調(diào)知、情、意、行的有機(jī)統(tǒng)一，注意學(xué)生體育知識、技術(shù)、技能以及身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、體育能力、體育意識、健康意識和社會(huì)適應(yīng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。堅(jiān)持結(jié)果與過程并重，接受與發(fā)現(xiàn)并舉，近期目標(biāo)與長遠(yuǎn)目標(biāo)相宜的觀念，充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)多元化的發(fā)展趨勢。

三、教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性

教學(xué)內(nèi)容是體育教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)性因素。隨著體育運(yùn)動(dòng)近百年的發(fā)展，可供選擇的教材內(nèi)容非常豐富?，F(xiàn)代體育教學(xué)應(yīng)樹立嶄新的觀念：第一，要不斷更新教材內(nèi)容和課程體系，注意吸收社會(huì)最需要、最受歡迎、最有價(jià)值的體育鍛煉手段進(jìn)入課堂。第二，注意大、中、小學(xué)教材內(nèi)容的銜接，各階段教材的選擇要有明顯的年齡、心理特征，要使小學(xué)與初中、初中與高中銜接好，要有遞進(jìn)性和層次性。第三，教材內(nèi)容要有彈性和可變性，要體現(xiàn)地域性和文化性的特點(diǎn)。

四、教學(xué)方法的綜合性

教學(xué)方法是體育教學(xué)過程的憑借性要素，是完成教學(xué)內(nèi)容的手段和操作方式，它是由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的性質(zhì)所決定的。由于傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法長期受到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法的影響，使其沒有形成自己的體系。體育教學(xué)或追求于細(xì)膩的技術(shù)、或以體能訓(xùn)練為中心，使教學(xué)目標(biāo)中學(xué)生的知、情、意等因素被淡化?，F(xiàn)代教學(xué)應(yīng)打破單一的教學(xué)模式，多運(yùn)用探究式、發(fā)現(xiàn)式、問題式、討論式教法。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代科技，注重成果，提出多種練習(xí)方法供學(xué)生選擇參與，以適應(yīng)學(xué)生因身高、體重、智力、運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)、運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷不同而造成的差異，使每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行充分的運(yùn)動(dòng)，并在生理、心理上都得到滿足。

五、教學(xué)對象的全體性

教學(xué)對象是體育教學(xué)過程的主體性因素，是教學(xué)的接受體。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”只注重少數(shù)學(xué)生的發(fā)展和提高，忽視了大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，忘記了“教學(xué)過程不是選擇適合教育的學(xué)生，而是創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生的教育”。體育教學(xué)的全體性就是要求教師面向每個(gè)學(xué)生，誘導(dǎo)全體學(xué)生參與教學(xué)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。

六、教學(xué)環(huán)境的和諧性

教學(xué)環(huán)境是體育教學(xué)過程的制約性因素，是師生雙方直接感覺到的心理環(huán)境，它對教學(xué)行為產(chǎn)生深刻的影響。在體育教學(xué)中主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間的關(guān)系方面。過去，在體育教學(xué)過程中，“教者發(fā)令，學(xué)者強(qiáng)應(yīng)，身順而心違”的現(xiàn)象較普遍，學(xué)生的人格、個(gè)性沒有得到應(yīng)有的尊重。現(xiàn)代體育教學(xué)講究教學(xué)環(huán)境的和諧性，這種和諧不僅僅是一般認(rèn)識上的教師熱愛學(xué)生、學(xué)生尊重教師，它還包括教學(xué)中和諧民主的師生關(guān)系。

七、教學(xué)評價(jià)的參照性

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程的調(diào)整性因素，體育教學(xué)評價(jià)應(yīng)樹立多目標(biāo)參照性評價(jià)的觀念。第一要全面整體的評價(jià)。既考查知識，也考查技術(shù)和能力；既考查學(xué)習(xí)結(jié)果，又考查學(xué)習(xí)過程；既有主觀評價(jià)，也有客觀評價(jià)；既有定性評價(jià)，也有定量評價(jià)；既有教師評價(jià)，也有學(xué)生自評、互評。第二，要運(yùn)用多模參照性激勵(lì)評價(jià)。它將學(xué)生的成績與事先制定好的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，既考慮學(xué)生的起點(diǎn)基礎(chǔ)，又按提高幅度和進(jìn)步程度進(jìn)行評價(jià)，追求一種“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的觀念。第三，要有特點(diǎn)的評價(jià)。指在評價(jià)時(shí)要考慮不同學(xué)生的差異性，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，改變那種“千人一面，萬人一項(xiàng)”的評價(jià)方法，使不同的學(xué)生都能“各有所得”。

（作者單位：江蘇省華士高級中學(xué)）