淺析新課程標準下的中學英語教學

新課程標準下英語課程總體目標是培養學生的綜合語言運用能力，而這種能力的形成是建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎之上的。

一、提高英語教師的素質

英語教師要實現歷史性課程改革的目標，除了轉變觀念、改革教法之外，從根本上提高教師素質，促進教師專業化發展是基本保障，也是每一位英語教師面臨的挑戰。

1.教師要有完善的知識和能力結構。國內教育界普遍認同，教師必須具有四方面的復合型知識結構：一是自我知識，即善于自知和自我評論的知識；二是普遍知識，即基本的人文和科學知識；三是專業知識，即對自己所從事的學科領域的知識體系有一個較深的了解和掌握；四是教育科學知識，即現實教育實踐最優化的知識。英語教師特別要有扎實的專業基本功，必須具備良好的語音語調和一定的詞匯量；教師必須掌握一套科學的教學策略，教學方法，懂得教學原則和教學程序，從而使教學更有效。

2.教師要有開發課程資源的能力。可以作為英語教學資源的素材很多，如英文報刊、雜志、英語教學軟件、廣播、電視英語教學節目、英語教學資源庫、國際互聯網等，重要的是老師要善于利用這些資源。

3.教師要有正確的評價觀。充分尊重學生的人格，立足于教育對象的全面發展。課標中明確表述：“建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲取信息，不斷提高教學水平。”

二、培養學生探究意識

激發和培養學生學習英語的興趣。興趣是影響學習自覺性和積極性的最直接的因素，因此教師要從教學實際出發，運用學生樂于接受的教學形式，激發學生學習興趣，滿足他們積極學習的心理需要。

1.培養學生學習習慣。學生學習英語收效甚微的一個重要原因是沒有良好的學習習慣。因此教師要使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。筆者認為，學生要形成良好的學習習慣，應從以下幾方面著手：第一，要養成良好的學習習慣，首先要提高認識。教師可以通過中外科學家善于培養和堅持良好的學習習慣事例啟發學生。第二，制定具體切實可行的目標。教師采取的最好辦法是確定目標時讓學生充分討論，暢所欲言，使學生感到這些目標不是教師強迫的，是自己制定出來的，真正感到自己是學習的主人。第三，學生自我管理和相互監督。自我管理就是控制和約束自己的語言行動，不做自己認為是干擾學習或不利于學習的行為的能力；同時，要養成良好的學習習慣，離不開學生的相互監督。第四，充分發揮教師的監督作用。在整個學習過程中，教師起著舉足輕重的作用，學生學習習慣的形成也需要發揮教師的正確指導。

2.培養學生多元文化意識。新課標要求英語教師一定要有跨文化交際的意識，按照新課標編寫的教材也充分體現了多元文化的特征，英語教學和英語測試都應體現跨文化意識。在這種新形勢下，就要求英語教師在教學中注意培養學生跨文化交際的能力。

三、利用現代教育技術拓寬渠道

英語教學的特點之一是使學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及其運用。這就要求教師給學生提供豐富的、貼近生活和有時代感的、內容健康的課程資源。在英語教學中，教師除了合理和有效地使用教材外，還應積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節目、錄音錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤等各種形式的資源。在課余時間播放一些英語VCD、英語歌曲和英語卡通片等，讓學生耳濡目染，受語言的熏陶，培養其英語語感。英語報刊語言地道且真實，題材廣泛、信息多樣、內容新穎、貼近現實生活，適宜不同層次的學生閱讀。多媒體技術由于具有集成性高、交互性強和信息量大的特點，在英語教學中發揮著其它媒體所不可替代的作用。在英語課堂教學中，筆者通過不斷摸索、實踐，總結出現代教育手段的三大作用：提高學生學習英語的興趣，激發學生學習的興奮點；容易引起學生情感的共鳴，調節課堂氣氛；有助于幫助提升學生的美感，提高教師自身素質。

四、英語教學應該逐漸走向開放式教學

中學英語新課程改革的一個重要方向就是教學應逐漸地走向自主和開放。所謂開放性教育是指：“在教育教學活動中，立足學生的發展，體現主體性、發展豐富的個性、使各種教育活動克服局限性，為學生思考、探索、發現和創新提供最大的空間，具有開放性、綜合性和選擇性的教育活動，開放性的教育活動使每位教師在教育活動中做到導向、導思、導練，學生得以愛學、會學、樂學，從而使學生主動求知，主動發展。”開放性教育的內涵極其豐富，它主要包括教學內容的開放、教學過程的開放、教學方法的開放、教育評價的開放、教學目標與對象的開放等。

五、創新教學方法

創新教學建立在已有的經驗和理論之上，割裂已有經驗和傳統理論，為創新而創新的教學是無源之水。任何傳統的東西都會蘊藏精華，任何新鮮東西都會具有兩面性，利弊兼有，教師應該通過總結找出傳統教學的精華，通過新的思維方法進行新與舊的轉換，傳統與創新才能相得益彰。任何新的教學理論都有它的表層結構和深層結構，教師在領悟和接受新的教學理論時要透過表層結構看本質，針對教學實際，修正理論和補充理論，這就要求教師對新理論具有一定的領悟和整合能力。具有獨創精神的教師會經常性地運用批判性思維去尋找常規教學的創新突破。

（作者單位：江西省贛州市尋烏三中）