提高英語寫作教學有效性的策略

高考英語“書面表達”中的情景作文是要求根據(jù)題中的漢語及圖片提示或說明來確定體裁，然后用自己最熟悉，最有把握的詞語和句型將題中所規(guī)定的內容要點加以表達，進而串聯(lián)成文。就這項寫作而言，考題更加強調的是從一種信息到另一種信息的轉化。然而，“書面表達”又不同于翻譯。也就是說，不能簡單地將漢語提示逐句譯成英語。在具體寫作過程中，要做到內容切題、文理通順、語言準確。

1．在寫作教學的初級階段，加強英語基本句型的訓練

英語是結構型語言，無論多么復雜的句子，都有能表達該句中心意思的“主句”，其余的則是起修飾，限制，補充作用的定語，狀語成分以及各種類型的“從句”。因此，復雜的英語句子是一種輻射狀的結構。針對這一個句式特點，首先要幫助學生認識五種英語基本句型結構。幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴大、延伸或變化，因此訓練學生“寫”就要抓住五種基本句型的訓練，讓他們把這五種基本句型記牢，不斷運用。五種基本句型是：（１）主語+系動詞+表語；（2）主語+謂語+賓語；（3）主語+謂語；（4）主語+謂語+間接賓語+直接賓語；（5）主語+謂語+賓語+賓語補足語。筆者在教學實踐發(fā)現(xiàn)，在這五種基本句型當中，學生比較難掌握的是第一種和第五種，因此，加強“系動詞”和“賓語補足語”這兩個語法概念的滲透是學生掌握地道英文句式的關鍵。

另外，教師還必須對學生進一步進行擴句訓練，在課堂上充分發(fā)揮學生的想象力，進行擴句練習。其次，加強句型教學，要對一些句子進行結構分析，增強他們利用各種句子進行一意多種表達的訓練。再次，充分利用新教材中鞏固語言的練習，對學生進行基本語感的訓練。

2．利用聽和讀的輸入，指導學生說和寫

高中新大綱中的教學目的之一是“發(fā)展寫作技能，培養(yǎng)學生在口頭和書面上初步運用英語進行交際的能力。在現(xiàn)有的教學條件下，學生需要借助相關的工具和教師才能保證英語在“聽”的方面的輸入，而英語教師在這一過程中起著決定性的作用。在“讀”的輸入方面，學生有更大的自主性，但是，這也離不開教師科學地，有的放矢地指導。只有達到足夠的輸入量，才能保證學生具有較好的說和寫的輸出能力。世界著名的外語教學理論家美國人Stephen Krashen在其１９９３年出版的教學理論力作Power of Reading——Insight from the research中指出外語學習過程中①外語書讀的多的人，其讀寫能力比讀書量少的人強。②第二語言的閱讀量和語言的習得之間有肯定的關系。研究表明，正確指導學生閱讀是解決詞匯問題和迅速提高第二語言的有效必由之路。

因此，在日常的教學中要注重寫作訓練的多樣化。首先，給學生聽寫沒有生詞的句子和內容簡單的語段。只要持之以恒，就能培養(yǎng)學生整句思維的能力。其次，在聽力和對話討論的教學中，除了讓學生做聽力題和表演以外，還要求學生把所聽的內容或對話改寫成一段短文，這樣就要求學生在變成短文的過程中，注意時態(tài)、語態(tài)、人稱和前后的邏輯關系，從而為寫作打下基礎。另外，在閱讀教學中，回答問題時要求學生必須用自己的語言，且人稱、時態(tài)要做相應的變化，這樣既能搞懂本意，又能用同義句表達，提高了表達能力。

3．注重寫作模式訓練的規(guī)范化

高中寫作訓練應該以高考寫作題型為指導，嚴格規(guī)定學生的寫作步驟，培養(yǎng)學生的良好寫作習慣。以高考第一篇情景作文為例，學生應該遵循以下五個步驟：1）審題（包括文字信息和圖畫信息）：在這一過程中確定寫作的題材、人稱和時態(tài)。2）確定要點：用一兩個單詞或短語寫出每句話的細節(jié)要點。3）連詞成句：用連詞成句的方法將上述要點的詞語擴展成句子。4）修改潤色：在這一步驟中要注意主語和謂語的搭配；適當增加時間、地點條件等背景信息；行文邏輯關系是否合理以及開頭與結尾點題與呼應。5）檢查修改，規(guī)范抄寫：學生應具有良好的書寫習慣。能用書寫體熟練而清楚地書寫，要求書寫格式、連筆、詞距、標點正確。北京地區(qū)從2006年夏季高考起，考生作文要用電腦閱卷，雖然使判卷更為公平合理，但是卻對考生的卷面的規(guī)范整潔提出了更高的要求。因此，教師和學生應該更加重視書寫規(guī)范整潔的訓練。

除了寫作步驟的規(guī)范，再就是書寫和文體格式要規(guī)范。高考英語寫作常涉及的文體有記敘文，說明文，應用文，圖表作文，提綱作文和開放作文。對各種文體特點、格式要講清楚，使學生熟悉規(guī)范的書面表達形式，用正確的標準評析和規(guī)范自己的書面表達。在高考備考時，可以把各種文體的規(guī)范用語和段落結構給學生們總結出來，讓他們選擇自己喜歡的語句熟記在心，這對寫作水平不高的學生有立竿見影的效果。例如：說明圖表的作文可借鑒如下結構和語句：開頭：The following chart(s) is/are about…

概述：Chart 1 shows that…，As is shown on Chart 2，…

比較變化：Compared with…，the …of …increased/ rose / to (by)…，

表數(shù)量的多樣化句式：

16% of the people…， half of the people…， more than(over) half of the …，one third of the… ，two thirds of the…

結論：It can be seen from the graph that．．．In short，．．．It seems clear (obvious)that…

建議：I think /In my opinion，．．．Personally I believe…

綜上所述，針對學生書面表達的難點錯誤，把平時課堂教學，廣泛閱讀訓練和分類專門寫作相結合進行英語寫作訓練指導，有點有面，由淺入深，由簡到繁，由易到難，循序漸進地促進學生寫作能力的提高。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海實驗中學）