淺談新課程下九年級化學教學

化學新課程標準中明確指出：“學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者和引導者”，這已成為當今素質教育的主旋律。興趣是學習的原動力，中學生只有處于積極與主動的狀態下，經過認真的觀察、思考、實踐、討論，才能體會化學現象中蘊含的各種規律，產生探究化學世界的無窮興趣與樂趣，理解所學的化學知識、培養認識世界的能力。探究教學模式，就是要讓學生充分參與教與學的全過程，在動腦、動手、動口的探究各項活動中發現問題，提出問題，直到解決問題，實現學習的目標。

一、激發興趣愛學化學

化學是一門基礎科學，它研究物質的組成、結構、性質、變化以及合成等。在工農業生產和國防事業中有著極其廣泛的應用，在現代化科學發展和實現現代化的進程中起著特別重要的作用，然而，現代化學在許多領域中至今仍是一個謎，尚在討論。所以，在化學教學中教師應結合本學科的有關內容，適當介紹化學的過去，現在和未來，以及與教學有關的一些科學史實、故事、傳記、化學趣聞、名人軼事等。這些生動有趣、引人入勝的引入是青少年所喜聞樂見的，這樣伴隨著一個個美妙的傳說或動人的故事往往會使學生高度集中到本學科的情景中，不僅輕松的接受了一些基礎知識，也在無形中鞏固了學習化學的興趣，激發了求知欲，愛學化學，同時也培養了執著的意志品德和學生的創新精神。

學習有關氧氣知識時，可以穿插氧氣的發現過程；學習原子、分子概念時適當介紹一些發展史；學習鹽時，我讓學生查閱有關侯氏制堿法及其為純堿和氮肥工業技術作出的杰出貢獻的故事等資料。學生在輕松愉快的氛圍中學習老一輩化學家為了真理孜孜不倦探索精神，也提高了學習積極性和趣味性，達到事半功倍的效果。

二、巧妙設計引導探究

我們組織一堂課，首先要根據化學新課程標準，教材和學生實際情況，確定教學目標和任務。教學目標任務是教學的綱，教學目標和任務一要具體明確，二要全面恰當，在知識技能方面要明確哪些應該理解，哪些應該掌握。在能力、思想品德方面，通過哪些內容、活動或練習，培養哪些能力和思想品德。一堂課，一方面有主要的一兩項目的。如學習新知識，或進行某種技能訓練。同時，要全面考慮發展雙基和教育的各項任務以及能力的培養，貫穿在學習知識、技能的全過程中。如通過演示實驗，培養學生的觀察能力，這要求教給學生如何觀察實驗過程和結果；要培養學生的技能，就要通過一定的指導和練習，使學生掌握一定的技能。在教學過程中，教師要注意學生的反饋信息，調整教學思路和過程，以適應實際需要，防止出現教學上的盲目性和隨意性。

實踐是創新的搖籃，實驗探究是一個動手動腦并可以培養學生各方面能力的過程。通過學生自己設計實驗，既可培養學生動手動腦解決問題的能力，又可引導學生閱讀，查找一些實驗小竅門、實驗藥品及材料的代用品，實驗裝置的改進等有關資料，以開拓學生的視野，啟迪學生進行創造性思維，同時，提出一些能激發學生創造欲望和創造興趣的問題，盡量給學生一些動手的機會，讓學生在手腦并用的活動中迸發出創造的火花和欲望。例如，在教學酸的通性時提出問題:向鹽酸中滴加紫色石蕊溶液，溶液變紅，是溶液中哪種粒子使紫色石蕊溶液變紅的呢?學生合作設計實驗方案，然后利用提供的實驗藥品、儀器進行驗證。在深入思考及動手操作的過程中，學生除了真正地掌握了基礎知識和基本技能以外，還培養了學生的合作學習能力。誠然，實驗設計是一種要求較高的實驗活動，它通常包括以下幾個過程，提出實驗課題，設計實驗方案，討論方案的可行性，實驗操作，對實驗進行分析、比較、評價，在此幾個過程中，我們既要重視對過程的指導，也要重視對結果的評價，特別是對學生設計方案不管成功與否，我們教師都要作出評價，對成功者給予表揚鼓勵，肯定他們思維的積極性和獨創性;對未設計成功者，也要肯定他們設計的積極性。

化學課堂中運用探究性學習可以營造寬松的學習氛圍，注意使用不同的提出問題的方法，讓學生在不受拘束地去思考。課堂探究活動能否順利進行，要看是否充分發揮學生的主體作用。要充分把握探究的層次和學生探究性學習能力的程度，探究層次不同，課的類型不同，學生探究性的設計水平也不同。根據在化學課堂教學實踐，我覺得在初中化學現象和規律的學習中開展不同程度的課堂探究性學習，可以達到很好教學效果。

三、疏導點撥發展個性

我國近代教育家蔡元培先生堅決對注入式教學，強調教師善于疏導點撥，引導學生獨立探究與自學。疏導點撥、疏導要在思維障礙處，點撥要點在教學內容關鍵處。老師講誘學生的想，人故訓“聲入心誦”。例如：結合教材中有關裝置，問學生該裝置有哪些用途？學生們仔細觀察并展開豐富的現象，有的同學說瓶內倒入濃硫酸，可用來充當洗氣瓶。進一步問哪些氣體可用該裝置來干燥？干燥時，氣體從哪端進入？為什么？如此加以點撥，觸類旁通，學生紛紛發表個人見解，學生觀點不一，課堂氛圍非常活躍，在課堂中，教師疏導點撥下，學生興趣盎然，思維活躍，但特別重要的是教學過程對學生的錯誤的諒解，對學生新的嘗試采取寬松的態度，而且不存在任何需要記憶的唯一正確的答案，注重學生想象的多樣化，描述的差異性，培養了學生的創造性思維的個性，提高學生的素質。

隨著教育觀念的轉變和更新，在化學教學中要求學生在掌握基礎知識和基本技能的同時，發展智力，培養能力已愈來愈受到人們的高度重視，以心理科學理論為指導，認真研究學生的心理特點和規律，找到心理科學和化學教學的切入點和結合點，合理地利用學生的特有的心理特征，就會極大地激起學生的學習動機，對培養具有創新精神和創新能力的學生，全面提高化學課堂教學的質量具有重要的作用．在教學中要不斷的總結經驗，才能提高自身的教學能力。

（作者單位：江蘇省江都市仙女鎮張綱中學）