讓語文學習變得美好起來

語文新課標指出：“語文教學應重視熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。同時，也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”其實，語文課程中具有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的教學內容。所以，語文教學特別需要提倡師生之間的平等對話，也特別需要注意尊重學生的情感體驗和有獨創的理解。那么語文學習怎樣才能變得美好起來呢？

學生喜歡上語文課，首先來自教師教學觀念的更新，如果教師建立正確的教師觀（教師是主導者而非主宰者）和正確的學生觀（學生是主體而非裝知識的容器），那么，就不會板起面孔、居高臨下的授課了。建立平等的師生關系，營造和諧民主的教育氛圍，絕不能只停留在口頭上，必須把它落實到實處。每天，我都會微笑著走進教室，迎接我的也是一張張可愛的笑臉。我告訴學生，語文課不同于其他學科，他需要用心，更需要用情，這情是好心情。所以，好心情對學習語文尤為重要。每天，拿出課本時，你要微笑地注視它，因為它會教你如何做人，怎樣成長，為你排憂解難，為你增添睿智。語文書是你的好朋友，語文老師更是你的好朋友，我們互教互學、互幫互助。我們熱愛和尊重的言行贏得了學生的喜愛和信任。愛是最美的教育。我這課堂上，使用的是鼓勵性、啟發性的語言，與學生平等對話，幫助學生樹立自尊自信，促進學生產生最佳學習心態，積極主動參與學習。在平等、民、寬松、和諧的氛圍中，學生消除了畏懼釋放了個性，發展了潛能。

一、改變教學模式，使語文課堂生動有趣

我們曾經都是學生，我們喜歡生動有趣的課堂生活，給我們留下深刻印象的，并受到有益影響的，是那些博學多識、機智幽默能使課堂氣氛活躍、能調動起學生學習積極性的老師，而不是那些大講特講的人物。“興趣”是最好的老師，興趣是學生學習的強大動力，濃厚的興趣能充分調動學生學習的積極性、主動性、啟迪學生智力潛能。因此，每一節語文課的設計，我都要在如何激發學生學習興趣上下功夫。我常把能否激發起學生的學習興趣作為一節課成敗的標志。那么，如何才能激發學生的學習興趣呢？

首先，教師在備課時要善于挖掘能夠激發學生學習興趣的環節，課上加以強化。比如：在學習《沁園春·雪》一課導語中，我講述了寫作背景，并講到了它的公開發表在國統區引起的強烈反響，當時蔣介石組織他的御用文人成立的寫作團體，共同創作，要把毛澤東的《沁園春·雪》比下去。結果選出來幾篇發表后在社會上沒有引起任何反響。講到這里學生的興趣一下子被激發起來了，不約而同地“啊”了一聲，對毛澤東的敬佩之情油然而生，對這一首詞學習的興趣驟然變得濃厚起來。知之不如好之，好之不如樂之。多媒體播放“北國千里冰封，萬里雪飄”開闊的畫面，“長城內外，大河上下”的壯觀景象。學生視覺受到畫面美的沖擊，聽覺受到優美文字的熏染，難道這不是美的享受？難道這不是樂在其中？“詩中有畫，畫中有詩”，在學習詩詞的過程中我常常讓學生把自己理解的想像的畫面用筆畫出來，這既發展了學生的形象思維和創新思維，又培養了學生在濃濃的樂趣中主動求知，加深理解的能力，讀讀畫面，學的輕松，情趣濃濃。

其次，在教學過程中要善于聯系實際。當我們所講授的內容遠離學生的現實生活時，就會使學生喪失興趣。反之，他們就會興趣盎然。一篇《地球正在變暖》的課外閱讀，講解時正值哥本哈根大會召開期間，我就借機提問誰了解此會的主題，結合實際來談全球變暖的危害，學生談得十分投入。我又趁機把《全球城市風行綠墻》提到前面來講，綠化是防止地球變暖的一項重要措施。通過學習文中的一些活生生的例子，讓學生為自己喜歡的城市設計綠化方案，可以借鑒文中的做法，但必須考慮到該城市的實際情況。由于設計得不知是一個城市，自由度更大了，同學們的學習熱情被激發起來，創新意識也得到了培養。

二、注重平時積累，讓語文學習隨時進行

積累在語文學習過程中尤為重要，新課標把他提到了重要位置，許多著名作家都很注意背誦積累。美國著名作家杰克倫敦為了記誦方便，把美好的詞句和有用的素材都寫在小紙片上掛在房間各處，以便在睡覺、穿衣、踱步是，都能隨時記誦。他正是靠對語言和生活的不斷積累，才能在創作時得心應手，寫出許多膾炙人口的佳作。我把這些典范講給學生聽，讓學生意識到積累的重要性并做到以下幾點：

首先，古詩詞是漢語的精華，大量的背誦古詩詞，有助于培養學生良好的語感，激發他們學習語文的熱情，寫作時能靈活運用，更會使學生的文章文采飛揚。反過來又促進學生對學習語文的熱愛。我要求學生每周背誦一首古詩詞，內容自選，并選擇一固定時間在課上交流，這種做法不但擴大了學生的知識面，而且培養了他們自主學習的習慣。

其次，抓好文本資源，積累好詞佳句。學生準備一個小本子，隨身攜帶，發現好詞佳句，及時記錄到本子上。起初做這件事時，老師要提醒學生，時間長些學生就會養成習慣。

再次，要學生充足的閱讀時間，當然學生的閑暇時間也是閱讀的良好時機，所以要多培養學生在閑暇時的閱讀興趣。強化閱讀方法指導，引導學生養成良好的閱讀習慣，培養學生自主讀書的能力，達到其語言積累的目的。

以上這些做法，只不過是做到了以人為本，充分調動了學生的積極性，主動性，能動性，把他們當作了學習的主人，和他們一起走進一個豐富多彩的語文世界，從而真正享受語文學習的美好。

（作者單位：河南省封丘縣第一初級中學）