淺談地理課堂教學(xué)的語言技巧

古人云：“一言可以定國，一言可以喪邦，”“三寸之舌，強于百萬之師”、這充分肯定了語言的力量和口才的作用。地理教學(xué)是一門藝術(shù)，一堂好的地理課，學(xué)生在獲得豐富地理知識的同時，還能感受到這種藝術(shù)所在，在這其中，地理教學(xué)語言所起的作用至關(guān)重要，它是地理課堂獲得成功的一個重要前提和保證。一名優(yōu)秀的地理教師，能以其出色的教學(xué)語言組織教學(xué)，使學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。在地理教學(xué)過程中，怎樣才能做到課堂言詞的生動形象和肢體語言的明快？我在自己的教學(xué)實踐中，總結(jié)出了以下幾點：

一、趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣

語言是一門藝術(shù)，教學(xué)中更是如此，有時借一句趣話，課堂就會增加幾分詼諧，用一句詩詞導(dǎo)入，就會立刻激活課堂，用一個故事，一則新聞報道等，就立馬使學(xué)生精神抖擻。

例如，在講中國地勢“西高東低，大致呈三級階梯分布”這一特點時，我設(shè)計這樣的導(dǎo)入方法。上課時首先向?qū)W生展示準(zhǔn)備好的一組詩句：“百川東到海，何日復(fù)西歸”，“滾滾長江東逝水，”“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，“大江東去浪淘盡”。然后問：這些詩句都蘊含著怎樣的地理知識？學(xué)生們迅速說出我國許多河流是向東流入海的，我順勢引導(dǎo)：俗話說水往低處流，我國地勢有什么樣的特點？學(xué)生們說出我國地勢的特點為西高東低。我繼續(xù)追問：我國地勢除了西高東低的特點外，還有什么特點呢？這樣的特點又有什么樣的地理意義？下面我們共同來學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容。這樣自然導(dǎo)入到這一節(jié)，同時能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。

再如，在講中國氣候時，我是這樣導(dǎo)入的。同學(xué)們，王之渙在《涼州詞》中寫到“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”，意思是：玉門關(guān)外的楊柳不青的原因是由于春風(fēng)不度造成的。那么春風(fēng)為什么不能度過玉門關(guān)呢？春風(fēng)又指的是什么呢？這樣導(dǎo)入，可以增加學(xué)生的探究欲望，帶著問題走進(jìn)課堂，提高學(xué)習(xí)效率。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們知道，這里的春風(fēng)是指夏季風(fēng)。我國是受季風(fēng)影響比較顯著的國家，我們把受夏季風(fēng)影響的地區(qū)劃分為季風(fēng)區(qū)，夏季風(fēng)影響不到的地區(qū)為非季風(fēng)區(qū)，季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界線大致是：大興安嶺-陰山-賀蘭山-巴顏喀拉山-岡底斯山一線，這條線以東以南為季風(fēng)區(qū)，以西以北為非季風(fēng)區(qū)。因為玉門關(guān)正好位于這條界限以西，關(guān)外自然就得不到夏季風(fēng)的滋潤了。

二、批判質(zhì)疑的語言，激發(fā)學(xué)生的探究欲

在地理教學(xué)中我們還應(yīng)鼓勵學(xué)生具有批判和質(zhì)疑的精神，對于偽科學(xué)、假科學(xué)具有有鑒別力，理解和尊重科學(xué)的事實，具有實事求是的精神。這也是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)。例如，在講水循環(huán)時，運用李白《將進(jìn)酒》詩中前兩句“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”引出問題，這首詩歌氣勢磅礴，但就地理學(xué)來講，這首詩歌描述的語言準(zhǔn)確嗎？為什么？同學(xué)們通過看書討論，最后有學(xué)生指出“黃河之水東流入海，但是通過海陸間循環(huán)，海洋水還會通過蒸發(fā)和水汽輸送及降水三個環(huán)節(jié)回到黃河中去的”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神又激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，加強自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

再如，講地球自傳線速度時，我提出這樣的問題，同學(xué)們，毛主席詩云“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”毛主席他老人家在北京坐地一天真的能行八萬里嗎？比八萬里多還是少呢？為什么？同學(xué)們通過仔細(xì)分析教材中的圖，最后就有同學(xué)回答：赤道上的線速度大約為1670千米每小時，可以算出赤道的周長大約是4028千米即大約為八萬里，赤道所處的緯線圈最長，而毛主席所處的北京約北緯40°，緯線圈的長度應(yīng)小于八萬里，那么毛主席坐地日行就應(yīng)該小于八萬里。最后我指出，毛主席采用了夸張的手法，但從地理上嚴(yán)格來講就不夠準(zhǔn)確。這樣學(xué)習(xí)，既增強了學(xué)生的探究欲望又鍛煉了學(xué)生分析解決問題的能力。

三、肢體語言的展示，課堂效果的催化劑

肢體語言往往被教師所忽視，據(jù)國外一名心理學(xué)家測定：感情的全部表態(tài)=7％言詞+38％聲調(diào)+55％表情（包括必要的手勢）。肢體語言是教師的第二張嘴，課堂教學(xué)中適當(dāng)運用來配合傳遞地理教學(xué)信息，則可以運用自如地進(jìn)行直觀教學(xué)，通過學(xué)生的視覺感受，喚起學(xué)生的注意，長時間保持興奮姿態(tài)，精神振奮，增強學(xué)生記憶。比如“手勢法”（北半球用右手，南半球用左手）在高中地理中可多處運用。肢體語言彌補了教師口頭傳授、文字板書等方面的不足，融知識性、趣味性、實用性和直觀性為一體，達(dá)到將抽象的地理事物形象化，將未見過的事物直觀化，將平面圖的內(nèi)容立體化，將死板的圖形動感化等效果從而渲染課堂氣氛，使課堂教學(xué)妙趣橫生，富有生機和活力。在地理課堂教學(xué)中，運用生動形象的藝術(shù)語言，并通過表情、手勢等輔之以簡單、明快的體態(tài)語言，使聲、形、情有機融為一體，調(diào)動學(xué)生的多種感官，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，而且可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生記憶地理知識和理解地理原理的一種強力催化劑，從而收到理想的教學(xué)效果。

總之，地理教學(xué)的語言藝術(shù)，包括娓娓動聽的言詞性語言和簡單、明了、形象的體態(tài)語言，這兩種語言的巧妙結(jié)合與靈活應(yīng)用，對提高地理課堂教學(xué)的質(zhì)量，大有裨益，應(yīng)大力提倡。當(dāng)然，教師教學(xué)語言藝術(shù)水平的提高決非一朝一夕之功即能見效，因此，教師語言技能的修煉應(yīng)該貫穿于教師的整個教學(xué)生涯而毫不松懈，唯有如此，才能形成教師自己獨特的教學(xué)語言藝術(shù)風(fēng)格。

（作者單位：河南省中牟縣第一高級中學(xué)）