中職文言文教學之淺見

中華民族幾千年的發展，讓我們擁有了一筆豐富而寶貴的文化遺產，文言文是這筆財富的重要載體。作為語文教學活動不可或缺的部分，文言文教學一直倍受觀注。近年來，隨著課程改革的不斷深入，在以及各地高考中考試卷中文言文所占分值也明顯增加，但現時的文言文教學現狀卻不容樂觀，特別是在我們職業類學校，文言文教學就局限于幾個通假字、幾個句式、幾個一詞多義、幾個詞類活用、幾個古今異義詞。為應試，只要把這些知識點一一羅列，讓學生背誦，熟練掌握后，考試分數就拿個八九不離十了。難道承載著我們五千年文化的文言文就剩下這幾個句式、幾個一詞多義了嗎？如何使有著沉重積淀的文化傳統文言文不再成為傳統教學中“字字落實，句句清楚”的“八字真經”。教師首先必須，從培養學生健全人格的高度去認識文言文的教學。

1.文言文教學可以提高學生學習現代語文的能力

文言文是漢語言的“文物”，是我們現代漢語的根基，是掌握運用現代漢語的起點，也是繼承和發揚中國文化的起點。高中生通過學習文言文，了解漢語言表達的言簡意豐、譴詞造句的考究、思想內容的深刻、論辯藝術的出色、結構的嚴謹等特點，從而熱愛民族語言，學習并發展民族語言的表現力。

2.文言文教學可以培養學生的愛國情愫，提升審美情趣和審美能力

古語云：以銅為鑒，可以正衣冠；以古為鑒，可以知興替；以人為鑒，可以明得失。文言作品多為當時一流人才的精神物化的產品，具有極為豐贍的精神內涵。被選入中職語文課本的文言文其中有許多關于古人勤奮學習、勇敢抗敵、舍生取義、誠實守信、熱愛和平、助人為樂的故事，每一篇文言文都是文情并茂、經過歷史打磨的美文，其中所蘊涵的文字美、自然美、人文美、情感美、思想美放射著無窮的魅力，浸潤其中，涵詠體味，學生不僅能夠深刻地感受到祖國傳統文化中不朽的語言文字之美、人物性格之美、祖國的山河之美，還能使學生于無形中受到熏陶和感染，真切地領略到作者“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的情懷與高尚的思想品格，幫助學生們認識中國文化，懂得中國歷史，提升傳統文化素養，樹立民族自信心，培養學生的愛國情愫，提升審美情趣和審美能力。而這些都是學生走出校門后立足社會成為新型人才之本，足以讓他們受益終身，優化教育觀念。

以興趣為導向——激發學生源動力

教育家夸美紐斯也曾經說過:“興趣是創造一條歡樂和光明的教學環境的重要途徑。”學生學習的主動性、積極性是與學習興趣密切相關的。長期以來，很多中職語文教師只求教師“講透”，學生“讀熟”“背透”， “以講代學” “以言代文”的教法，其結果是極大的扼殺了學生學習的興趣。要想改變這一現狀，教師改革教法是不可或缺的一環。比如對重點段落“鴻門宴”一段的講授，教師便可以借助圖片展示的方式，幫助學生理解課文中所描繪的人物項羽、劉邦、張良、項伯等人在宴會上的座次排位的意義，直觀感悟課文中性格各異的人物形象，以及劍拔弩張的緊張氣氛。有條件的話，還可以通過媒體鏈接的形式，導入電影《鴻門宴》中的關鍵片段，讓學生在專業演員們形象生動的表演中，熟悉故事情節，提升學習興趣。

以學生為根本——適當調整教學難度

“眼前一堆字，腦中灌糨糊”，對于中職生來說，目前語文教材中的文言文內容蕪雜，主要著重于文言文知識，而往往忽略對文章語言、文章內容的整體教學指導。學生難懂難記，無法形成規律性的認知，更達不到知識的遷移。本該活潑的課堂氣氛被搞得死氣沉沉，教學效率低下，就算學生想說“愛”你，也不那么容易。因此，教師在實際教學過程中，應當正確認識所教學生的實際知識水平，科學估計學生潛在發展的可能性，合理確定教學內容的廣度、深度，使教學建立在學生通過一定的努力可能達到的認知水平和智力發展水平上。比如淡化了對“意動用法”、“使動用法”等學生難理解、實際使用效率低的知識點的把握。并將之運用于文言文教學實踐中，對提升學生的學習信心，增強學習興趣大有益處。

改進教育方法

1.目標定位法——學以致用

“授之以魚，不如授之以漁”。在大多數學生的眼里，文言文學習的目的僅僅是為了考試，于是出現文言文學習“無用論”也就情有可原了。基于當下中職文言文教學的弊端可以看出，解決文言文學習“無用論”的關鍵在于科學定位中職文言文教學的目標——學以致用。

2.背景聯系法——深入作者的內心世界

任何一篇好文章的產生都不是偶然的，它是作者在特定背景之中，特定心境之下表達的思想。所以文章猶如一個星系的核心，周邊繞行著許多的行星，學古文就是以文章為契合點，去了解產生文章的那個時代，去了解觸動作者心靈的那個社會，從而達到拓展知識視野的效果。

3.“漁網式”教學法——相對集中教學

學習一種語言，需要具有一定的學習環境。文言文雖不是外語，但當今社會缺乏一定的語言交際環境，學生學習文言文就有了古今語言障礙。再加一點大學《古代漢語》知識；學生則埋頭記詞義、記譯文”。學生上課時學的是一篇篇被碎尸萬段的文章，文言文考試時考的基本上就是詞義和翻譯，日常交際又用不著文言，覺得學了沒用，因此學生們越來越不喜歡文言文。基于文言文教學低效癥結的認識，我校在高三年級開始文言文相對集中教學嘗試。具體做法是在高三一年的時間內，選取一定量的文言材料，有步驟地對學生進行訓練，構建文言知識系統，養成文言語感，使學生走進文言世界。

總之，學習古文方法有千種萬種，也許每個人都有適合自己的幾種方法。教學有法，教無定法，貴在得法。語文教師只要以培養學生的知識應用能力為目標，樹立起以學生為本的教學觀念，不斷鉆研，就一定會在文言文教學領域探求出更科學的教法，提高文言文教學效果。

（作者單位：河南省中牟縣職業中專）