七年級語文課本中的審美教育實施

社會的發展，科技的進步，今日農民的生產工具已不是犁、耬、磨。工人的生產工具也不是鉗子、錘的手工作坊，人們居住的不再是茅草屋，生活器具也不是木盆……生產工具機械化，居住的立體化，對人的素質和能力提出了更高的要求。特別是當今世界，人們面臨新技術的革命，審美教育任務不能還是停留在“中和諧調”、“陶冶性情’上，而應把審美教育做為一種培養全面發展人才的重要途徑，把感受美、欣賞美、創造美的活動作為培養適合社會發展要求的創造性人才的必由之路。在《公民道德實施綱要》中專門提出要加強青少年的審美教一育。我省針對這種情況出臺了“初中生綜合素質評定政策”。其中就有審美與表現力的評定，足以見其重要程度。

一、用形象感染學生

形象指審美教育中的形象性。“美育的以情動人，是通過審美形象的手段來實現的”“美育的形象是真善美的有機統一”客觀形象只有進入審美主體的審美范圍，才能構成審關形象，形象以審美為核心，表現為審美創造，審美意蘊，審美愉悅等品格。審美教育是以具體的形象，來打動人，教育人的。它常常能收到以概念見長的理論教育所難以收到的效果。處于初一的中學生大多14，15歲，還是以具體形象思維見長，他們的獨立意識強，喜歡獨立思考，他們排斥理論教育，而美育恰恰是以具體的、豐富的、感人的藝術形象，以“隨風潛入夜，潤物細無聲”的方式進行著政治、道德、倫理教育。根據這些特點應從以下三個方面對學生進行審美教育：

1.增強形象的直觀感受力

增強形象的直觀感受力就是要發展精神世界的直覺。直覺具有直接性、頓悟性，其側重于主體與對象的心靈契合和自我存在的體驗。文學作品必須有具體可感的生動形象。

2.領悟意蘊

《易傳·系辭》中寫道“圣人立象以盡意。”教育者應引導學生領悟形象的審美意蘊。《狼》一課中的屠夫的形象：

顧野有麥場；乃奔倚其下，弛擔持刀；暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之；轉視積薪后，一狼洞其中；……屠自后斷其股，亦斃之。

要一讓學生參透屠夫的形象。明確人的智慧勝于一切的深刻道理，在生活中，做一個像屠夫一樣的機智勇敢的人。

二、以“情感”打動學生

情感是一切審美中不可缺少的。大自然的壯美，能使人精神一振；而大自然的柔美，又給人和諧、安定、秀雅和輕松的情感享受。社會中的人際關系、藝術作品，日常生活中的小節，無不蘊含著情感的美，沒有情感，就沒有美，更無從審美。趙國乾在《美育概論》中說：“美具有的強烈的感染力，能直接訴諸人的審美情感，起到以情感人，以情激人，以情說人的作用，使人在精神上得到很好的愉快和滿足”。

1.幫助學生用審美藝術來確立情感態度

確立情感態度是審美主體進入美育活動的關鍵。只有當審美主體用審美心境和審美態度對待審美對象時真正的美育活動才能得以進行。

2.調動學生的審美情感

審美情感交流是審美情感教育的重要方面，德國美學家伊澤爾在《審美過程研究》中指出：“審美經驗只有在他們交流時才能產生。”所以我教育者在教學過程中要注意給學生創設情景，給學生提供一個與作者進行情感交流的場所。審美情感交流又可分為：情感激發、情感誘導、情感宣泄、情感共鳴等。我們可以采用以疑激情、以懸激情、以異激情、以難激情。

（1）情感的激發

學生的情感，是在教學過程中激發出來的，教師的作用就在于為學生的感知體驗創設一種情境，指出一個向導。即要反復的朗讀和品位課文。

（2）情感誘導

情感誘導是最能體現教師的教育藝術的。所以我們要重視這一點，要根據情境、態勢等因勢利一導、循循善誘，創設一個審美主體與審美客體的交流氛圍與流程。并能沿著審美情感交流的發展趨勢順利進行。語言溫度、情感基調是情感誘導的關鍵。課堂教學時要根據客體的內容，確立起碼的語言溫度和情感基調，再根據學生的情感狀態適時控制、因勢誘導。或熾熱，或悲涼，或愉悅為學生營造一個情感交流場所。

（3）情感的宣泄

閱讀優秀的藝術作品，可以使學生得到情感的宣泄，即讓學生把自己的情感通過某種方式表達出來，從而獲得情感的暢通和心靈的凈化。作為中學生，正值青春萌動期，內心一刻也不會平靜，他們渴望豐富的情感體驗，適時的感情宣泄，’要使其從作品中吸取營養，產生愛心，升發美感。

（4）情感共鳴

情感共鳴是主客體之間審美關系的最高境界。是客體對主體本質的確認。即對象成了他本身以下兒種情況容易引起共鳴：①人類共有的人性和人情，如親情、師生情、故鄉情。②生活境遇的相似。③人類在長期的社會實踐中形成的某些優秀精神。如勞動、勇敢。針對這些情況，我們教學過程中要十分重視利用各種手段為學生創造情境，激發情感，誘導他們與作者產生通感，即而達到情感上的共鳴。

三、在說寫訓練中創造美

一個人表現美、創造美的能力的提高和發展與他的審美能力的深化和拓展是相輔相成的，因此在教學過程中，決不能用教師的范讀、講析來代替學生的朗讀和理解，只有充分發揮學生的積極性、主動性，才能使課堂成為感受美、理解美的場所，使學生成為評價美、欣賞美的主體。

本冊中還安排了說話訓練：（1)說話要態度大方；（2)說話要簡潔明晰；俗話說：“言為心聲”說話是自己心聲的流露。通過說話訓練讓學生做到語言美。音質悅耳，說話清楚，言之有序，言之有物，言之有情。

在教學過程中，我們要注意在課本中挖掘美，結合以上三方面對學生進行審美教育，有目的、有意識、有方法的培養學生感受美、欣賞美、發現美、創造美的能力，陶冶他們的情操，凈化他們的心靈，并和智育、德育、體育、勞動教育相結合，最終把學生培養成全面發展的人。

（作者單位：河南省中牟縣大孟一中）