淺談新課程理念下思想品德課教學的五大轉變

思想支配行動，教學思想指導著教師的教學行動，決定著教師的教學方向，是教師教學的靈魂。正確的教學思想是搞好課堂教學的前提條件，是教師教學活動的指揮棒。新課程的核心理念是“一切為了學生的發展”，這里的 “發展”是指學生的全面和諧發展、個性分層發展和可持續、終身發展。為了更好的貫徹這一宗旨，我們在教學中應努力做到以下五個方面的轉變：師生角色的轉變、教學方法的轉變、教學方式的轉變、作業形式的轉變、以及評價方式的轉變。

一、在師生角色的轉變上，積極探索和構建和諧民主的新型師生關系

我們大家知道，新課程改革的要求就是教師要由單純的知識傳授轉化為學生學習的促進者，由教學的管理者轉化為學生學習的引導者。所以在平時的課堂上，我們教師一定要一改以往教師是知識的權威者這一傳統角色，紛紛走下講臺，主動和學生一同討論，平等地研究問題，使師生之間在民主和諧的氛圍中共同構建新知識。

二、在教學方法的轉變上，積極探索以活動教學為主的新教學模式

這種教學模式具體由三部分構成：（1）活動教育線（2）情景教育線（3）教材教學線。所謂“活動教育線”就是指把教材里那些能夠用活動的形式來實現的內容，教師盡最大限度把它轉化為活動，讓學生在教師創設的真實活動中進行情感道德體驗。所謂“情境教育線”就是把若干沒辦法轉化為“活動”的，就靠設置一些情境，如利用漫畫，案例、幻燈片、錄象帶、電視、電影、微機輔助線等，在這些情境中讓學生來討論、研究、體會。所謂“教材教學線”就是指前兩條線都覆蓋不了的，就借助教材講授來解決。通過“三線合一”讓學生在活動中自主學習，發現學習，探究學習，研究學習。

三、在教學方式的轉變上，積極探索培養學生自主學習、合作學習、探究學習的學習模式

我們教學改革的目的就是要變一言堂，為群言堂，變重視教師主導為更重視學生主體，讓學生在主體作用發揮的過程中自覺完成創新精神和實踐能力的培養，使學生真正成為學習的主人。所以，在平時的課堂教學中，我們應該力求改變傳統的“接受學習”方式，在教學過程中普遍引導學生進行“探究學習”，讓學生在理論和現實矛盾所形成的“問題情景”中，開展積極的思考和討論，使學生在充分的討論和爭辯中，在愉快的合作與交流中，在自主的體驗和探究中，學到遠比在教科書中能學到的更多的東西。

四、在作業形式的轉變上，積極探索多樣化的作業形式

中學政治新課程雖然強調“教法”創新和“學法”創新的重要性，但筆者認為，政治課作業能否創新也是教學能否創新的重要標志，那么到底怎么創新呢？筆者認為，不僅要形式創新，更重要的是讓每個學生的思維和情感活起來。具體來說，可從以下幾個方面下功夫：（1）設計分析型作業，即經常組織“新聞分析”課，對國內外的一些重點新聞進行分析討論，以提高學生正確認識社會的能力。（2）設計觀看型作業，即組織或要求學生看某種特定材料，如“中央電視臺的焦點訪談”、“新聞調查”或報紙上刊登的某篇重要文章，以及社會上熱播的某個電視劇或某篇文學作品等等。通過這種作業形式，使學生從中獲取知識、增長見識、擴充信息、開闊視野。（3）設計口述型作業，即讓學生多說作業，通過這種方式培養學生的邏輯思維和語言表達能力。（4）設計研究性作業，即讓學生開展社會調查并寫出調查報告，以培養學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。（5）設計答案不惟一的作業，以鼓勵學生大膽發表自己的看法，讓學生的作業閃現創造性的火花。

五、在評價方式的轉變上，積極探索多元化的評價方式

從課程改革和素質教育的目標、要求出發，結合思想品德課的性質、任務和特點，筆者認為對思想品德課學生學習效果的評價應從以前的單一化走向多元化，既不再象以前一樣把學生的書面考試成績作為評價學生學習效果的唯一標準，而應該把學生的書面考試成績和學生平時的行為表現兩者結合起來進行評價。而學生平時的行為表現就包括學生平時上課的表現、課后完成作業的情況、發現問題、提出問題、探究問題的能力與行為表現以及遵紀守法的情況等。

總之，現代教育是以人為本的主體教育，是發展個性、構建獨立人格，倡導以問題為紐帶的教育，是著眼于學生學會選擇、學會創新的教育。因此，教師應改變傳統的教學理念，通過多種教學方式的交互使用，使自己由“知識的傳授者”轉變為學生“學習活動的組織者、個性發展的輔導者和社會化進程的促進者”，從而引導學生在親自實踐和體驗 “主動獲取知識、主動探究問題”的樂趣中，成為事業上有執著追求、品德上能嚴格自律的完整的人。

（作者單位：新疆博樂86團第一中學）