中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新淺談

中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，給我們傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)帶來了極大的影響，創(chuàng)新是其中一個(gè)重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何進(jìn)行中學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新，已成為當(dāng)前亟待解決的重要課題。本文就新形勢下中學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新問題展開論述。筆者認(rèn)為，新形勢下中學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極采取靈活多樣的教學(xué)方法

我國傳統(tǒng)意義上的教學(xué)理念僅僅是局限于“傳道、授業(yè)、解惑”的范圍內(nèi)，與之相對(duì)應(yīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式也就是教師是課堂教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，課本是課堂教學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的全部來源。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式把學(xué)生的思維局限在了一個(gè)很小的范圍內(nèi)，這樣的教學(xué)環(huán)境中是難以產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)力的，所以說，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須進(jìn)行改變。新型的課堂教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是開放的、平等的，學(xué)生同老師一樣，也應(yīng)當(dāng)享有課堂上的話語權(quán)，而不是僅僅充當(dāng)教師的聽筒與記錄員。使學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)平等的對(duì)話式的課堂教學(xué)氛圍中去，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基本前提條件，能夠使學(xué)生在中學(xué)語文課堂教學(xué)過程中對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生多元化的理解與見地，甚至可以在同教師的平等辯論中激起創(chuàng)新思想的火花。

在中學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，不能拘泥于某種固定的教學(xué)方法，而是要采取靈活多樣的教學(xué)方法。鼓勵(lì)教師以本班學(xué)生的具體情況出發(fā)進(jìn)行適合本班學(xué)生的教學(xué)方法的探索，同樣融入教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使課堂范圍活躍而不失創(chuàng)新精神的激發(fā)。傳統(tǒng)意義上的語文教學(xué)方法通常是一篇文章拿過來，教師就直接進(jìn)行寫作背景、作者簡介、段落大意、主題思想以及寫作特點(diǎn)等五個(gè)方面的長篇講述。這種教學(xué)方式對(duì)于已經(jīng)聽了好多年的中學(xué)生來說毫無新意可言，更不用說在這種教學(xué)方式下進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)了。所以說，中學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行靈活多變的教課方式，讓學(xué)生的思維能夠得到最大限度的發(fā)揮，從而能夠使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中逐漸樹立起創(chuàng)新的意識(shí)。

二、發(fā)展對(duì)話式教學(xué)，重新定位師生角色

“對(duì)話式”教學(xué)就是讓學(xué)生能夠成為中學(xué)語文課堂教學(xué)過程中的真正主體。學(xué)生在與教師進(jìn)行對(duì)話時(shí)關(guān)于某些問題的回答，以及對(duì)某種觀點(diǎn)的理解，雖然有的時(shí)候具有獨(dú)特之處，但是很多時(shí)候還是比較稚氣的想法，在這種情況下，就需要教師去積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更進(jìn)一步的思想與探討，從而幫助學(xué)生完善自己的想法，形成更加成熟的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行對(duì)話。但是，有一點(diǎn)需要注意的是在整個(gè)中學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，一定要始終堅(jiān)持學(xué)生為主的教育宗旨。但是這并不是說，老師不能參與到學(xué)生的討論中去，而是教師必須要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行一定的點(diǎn)撥。對(duì)學(xué)生的見解給予積極的評(píng)價(jià)或指正，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)。通過師生相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，教師可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的問題以及不足之處，并且能夠及時(shí)地加以糾正。學(xué)生也能夠在這一過程中受到啟迪，，增長見識(shí)，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)以及尚存在缺陷的地方?！皩?duì)話式”教學(xué)的應(yīng)用，能夠使學(xué)生在對(duì)話中豐富知識(shí)、增長見識(shí)、對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)與鍛煉具有重要的積極意義。

三、培育課堂創(chuàng)新土壤，優(yōu)化課堂創(chuàng)新教學(xué)

中學(xué)語文課堂教學(xué)過程中可變性的東西太多了，課堂教學(xué)不是公式，它具有不確定性。每個(gè)教師都有不同的教學(xué)語言、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)切入點(diǎn)。同一課文的不確定性的東西太多，正因?yàn)槿绱耍@才使我們的中學(xué)語文課堂教學(xué)充滿活力，正是這種充滿活力的課堂氛圍才能夠給中學(xué)語文教師以及學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與鍛煉提供發(fā)揮的空間，當(dāng)然也就會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的要求。

教師教學(xué)時(shí)的再創(chuàng)造是學(xué)生心靈想象的再創(chuàng)造過程，教師只是起到引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行想象與探究，教師在語文教學(xué)時(shí)，所要做的僅僅是點(diǎn)撥一下，留給學(xué)生更大的空間去再創(chuàng)造。在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的處境對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的提升、拓展以及豐富，而不用太在意學(xué)生是否已經(jīng)理解，要能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)感受再創(chuàng)造的成功感，這就會(huì)增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生一旦領(lǐng)會(huì)了探究的有用之處，那將是他們終身的能力的體現(xiàn)，其教育意義是重大的。

四、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

注重學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，就是要鼓勵(lì)學(xué)生沖破寫作的樊籬，讓學(xué)生放開心去寫作。中國有句古語叫做：“詩言志”。文章應(yīng)該是一個(gè)人真實(shí)思想的外現(xiàn)形式，但是中學(xué)語文傳統(tǒng)的教學(xué)模式，卻使學(xué)生寫出許多“假話”、“套話”，能夠真實(shí)抒發(fā)內(nèi)心情感的很少。而創(chuàng)造性活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力有極大的幫助。也只有在創(chuàng)造性活動(dòng)中，學(xué)生的想象潛力才能得以充分發(fā)掘。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，開展諸如影評(píng)、書法、賽詩、創(chuàng)作比賽等活動(dòng)。這些活動(dòng)可以使學(xué)生獲得各方面生動(dòng)而富于情趣的感性知識(shí)。組織學(xué)生模擬“記者招待會(huì)”，讓學(xué)生干部作為被采訪對(duì)象，其他當(dāng)“記者”的學(xué)生向他們提出種種問題，班干部一一回答，一些有關(guān)班級(jí)管理的問題提得很尖銳，也著實(shí)地使“被采訪者”十分窘迫。這次模擬活動(dòng)，使學(xué)生感到視乎親身經(jīng)歷了一次記者招待會(huì)，豐富的想象力得到了充分的展示，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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（作者單位：河南省封丘縣第一初級(jí)中學(xué)）