以“趣”引路,以“情”導航

隨著素質教育的全面實施，開發學生的思維，培養學生創新能力，讓學生走出做死題、死做題的禁區，是目前數學教學的發展趨勢。推進數學教學方法的改革和創新，是人們普遍的共識。如何讓數學散發其獨有的魅力，使學生在對數學的解答中發現樂趣，真正認識它的價值并喜愛數學，變被動學習為主動學習，對教師提出了挑戰。現在談一下我在這方面的一點點認識。

一、注意學生學習興趣的培養，激發學生學習熱情

學習興趣是學生學習主動性的體現，也是學生學習活動的動力源泉。古往今來，很多教育家都很重視對學生學習興趣的培養、引導和利用。孔子曰：“知之者不如好之者”，說明“好學”對教育的重要性。作為教師要做到以“趣”引路，以“情”導航。在教學活動中，任何學生對教師的第一堂課都會產生期待心情，這種期待主要表現為：對教師為表形象的期待；對教師言談舉止的期待‘對教師課堂的期待。在教學實踐中我們發現有許多學生對于自己喜愛的老師、感興趣的教學內容、引人入勝的教學方法都會表現出極大的投入，其學習思維就會與教師的教學保持著和諧、完美的統一。學生通過這種方式學會了運用知識解決問題，并從中體會到成功的樂趣，從而產生了進一步學習的愿望。

二、改革課堂教學結構，充分發揮學生的主體作用

美國心理學家羅斯也說過：“每個教師應該忘記他是一個教師，而應具有一個學習促進者的態度和技巧。”專家學者精辟地闡述了學生在整個教學過程中始終是認識的主體和發展的主體思想，強調了學法指導中以學生為主體的重要性。教師在教學過程中的作用，只是為學生的認識的發展提供種種有利的條件，即幫助、指導學生學習，培養學生自學的能力和習慣。運用探究式教學。教學中，在教師的主導下，堅持學生是探究的主體，引導學生對知識的發生、形成、發展過程進行探究活動。讓學生學會發現問題、提出問題，并逐步培養他們分析問題、解決問題的能力。從而激起他們強烈的求知欲和創造欲。讓學生從思想上產生由“要我學”到“我要學”的轉變，真正實現主動參與。

三、重視學生數學能力的培養

埃德加·富爾在《學會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”“教會學生學習”已成為當今世界流行的口號。數學能力實際上是在數學學習活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力，它們是數學課堂學習活動的前提和不可缺少的能力，也是提高課堂學習效率的保證。在數學教學活動中，“聽”就是學生首先要聽課，同時也要聽同學們對數學知識的理解和課后的感受，這就需要有聽的技巧。因此，教師要隨時了解學生對數學課知識要點的理解及聽課效果，同時，教師也可以向學生傳授一些聽課技巧。例如：在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步；怎樣才能更好地領會教師的講解；怎樣學會歸納要點、重點；遇到不懂的問題怎么辦；別的同學回答問題時也要注意聽，并積極參與討論等。“說”就是學生對所學的數學知識能夠用自己的語言進行描述，對數學中的概念能夠進行解釋，與同學之間進行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解。“讀”就是學生的閱讀能力，從某種層面上講，也是為今后“說”的技能打基礎。學生通過閱讀課本和課外資料，既豐富了知識面，又養成了自學的習慣，從而增強了學生學習過程中的獨立性。“寫”就是學生將學到的知識具體運用到學習或活動中去。它是學生學習知識、鞏固知識的重要途徑。例如數學中的一些證明題，有很多學生都知道它的證明方法，知道其中考察的知識點，但總不能很好的以“寫”的形式將其證明過程展現出來即使寫了，各知識點之間的關系也較為混亂，推理過程也不夠嚴密。這些都是教學中學生普遍存在的問題，“寫”能力的高低，直接影響他們對數學思想、數學方法和數學知識的理解和掌握，并決定著他們數學思維能力的發展。“想”就是要發揮學生自由思維的“自由想象”。例如：我們在講完圓的有關想性質后，提出“車輪為什么要做成圓形的”，讓學生充分發揮自由相信想象，在想象中去感受、體驗，這樣既活躍了課堂氣氛，要讓學生在想象中對所學知識得到了進一步鞏固。因此，在課堂教學中要盡量為學生創造有利于形成聽、說、讀、寫、想能力的條件，并不斷摸索培養的規律和方法。

四、將“開放式問題”帶入課堂

數學開放式問題的顯著特點是其思考空間廣闊，思維活動活動的自由度較大，學生的思維活動易于展開，在思考中能提出更多問題，解決問題途徑也很多，在數學教學中有其獨特的效果。數學開放式問題的教學為學生提供了更多的交流與合作的機會，能促進學生思考，引導學生的思維向縱向發展，為充分發揮學生的主體作用創造了條件，有利于培養學生“開放式的學習思維和開拓進取精神”。例如，初中幾何教材中有這樣一道題目：已知圓的直徑為13厘米，如果直線和圓心的距離為4.5cm;6.5cm;8cm，那么直線和圓有幾個公共點？為什么？這是一道常規性題，教學中，我們可以將這個問題改為一道開放題：據氣象部門預報，一臺風中心在直徑是60千米的某城市正南50千米處以北偏東30度方向前進，問該城市是否會遭受臺風的襲擊？并說明理由。通過這樣的改造，常規性題目便具備了開放題的形式，更加具有挑戰性。當然此題還可以進一步變換條件，讓學生思維縱向發展。如該城市遭受臺風襲擊的時間有多長等等。

隨著我國教育事業的不斷發展和進步，我們應緊跟時代的步伐，大力推進中學數學課程、教材、教法的改革，數學教師必須轉變教育觀念，掌握新的教學基本功，為最終提高新課程的教學而努力。

（作者單位：江蘇省東海中等專業學校）