淺議如何成為“專家型”英語教師

【摘要】基礎教育改革形勢下的英語教師要實現由“工匠型教師”向“專家型教師”的轉變，就必須擁有豐富的專業素質、多元的學科知識結構和很高的教學能力、研究能力。

【關鍵詞】英語教學 “專家型”教師

基礎教育的改革和新的課程的實施為教師的“教學創新”提供了廣闊的舞臺；同時也給教師提出了高的要求，教學不僅是技術，更是一種藝術。它要求教師從“工匠型教師”轉換為“專家型教師”。“專家型教師”應致力創新教學的實施，擺脫應試教育的束縛，創造出嶄新的素質教育文化，它要求我門教師要努力提高自身素養，適應新時代課程改革的需要，適應學生的需要。

要想成為一名“專家型英語教師”，筆者認為，除了要有很高的教育專業素養外，還應該有良好的語言表達能力和扎實的英語專業素養，還應有較高的英語教學與教研能力。

第一，英語教師應有很好的語言表達能力

（一）具有良好的母語表達能力。教師的語言表達要準確，明了，有邏輯性，能讓學生易于接受；富有感情，有感染力，風趣幽默，能激起學生的學習激情，引起學生的共鳴。教師不僅要善于獨白，還要掌握對話的藝術，在與學生的對話中要對學生的談話作做出迅速而有針對性的反應，鼓勵學生發表意見，完整、準確地表達思想，形成活潑、開朗的性格。

（二）具有良好的英語表達能力。作為一名英語教師，首先應該有很好的英語口語表達能力：準錯的語音、語調，簡潔、流暢、抑揚頓挫的語言不僅能表達自己的思想，傳輸信息，更是給學生一種美的享受，一種潛移默化的熏陶。所以在英語課堂上，教師應該是講英語的典范，是很好的讀者和演說者。

第二，英語教師應有豐富的知識

（一）英語學科知識。英語教師要有完整、系統的語音知識。掌握四十八個音素的準確發音，元音字母在重讀開、閉音節中的發音、字母組合的發音。把握基本的單詞拼讀規律以及單詞音節的劃分和單詞重音，以及連讀，失去爆破和句子的升、降調。英語教師應該有豐富的詞匯和常見的構詞法知識。語法是語言的載體，所以教師要有了解掌握一定的語法知識。文化知識是得體地運用語言的保證，學英語的人就應該了解本族文化和西方文化，教師應具有豐富的跨文化知識。

（二）多元的學科知識結構。學科教學的整體化是當今教學工作的趨勢。在多學科對同一學生施教的過程中，要求各科教師有互相配合的意識，應善于從學科交叉、學科對比與學科滲透等方面對學生進行教育。這就要求英語教師不僅要扎實的英語學科知識，還要學習自然科學、社會科學，研究前沿的最新成果、最新知識和社會新聞，更要學習和掌握教育學和心理學的理論，學習現代遠程教育技術。

第三，英語教師要有突出的教育教學能力

（一）具有高超的教學能力。教學是教育工作構成的主體部分，又是教育的基本途徑。教師要在先進的教育理念的指導下進行認真備課，把握和分析教材，了解初中階段英語教材的編排體例、體系，宏觀了解初中階段學生應學習、掌握的內容，和新課程標準所要求達到的知識和能力所目標。還要了解學生在小學階段英語學習的實際，從而進行有目的的的調整教學策略，擬寫好學期教學進度計劃、單元教學進度計劃和課時計劃。教師要有組織教學、駕馭課堂、熟練運用“五指教學法”實施英語課堂教學的能力，一堂好課要做到：目標明確，內容正確，方法得當，表達清晰，組織嚴密，氣氛熱烈。在課堂中要始終對學生進行科學的形成性評價。做到以學生為中心，培養他們的綜合語言運用能力，和自主學習的能力。

（二）具有一定的研究能力。教師應成為教育研究者，英語教師也不例外。我們常常埋怨學生不聽話、不學習，自己教書好累，但效果仍然很差。我們要想盡辦法構建生動活潑的課堂，讓學生熱愛我們的課堂。英語教師要對新的教育問題、思想、方法等進行多方面的探索和創造，使我們的工作更有創造性和內在魅力。促進教師專業成長和提高教學質量的有效方式就是進行校本教研。我們教師最常用的方法是教育經驗總結，它是對實際教學實踐的回顧分析與研究，從經驗上升到理論。我們要經常擬寫教學案例、教學日志、教學心得、教學反思。教師還可以進行教育敘事研究，它是一種大眾化的研究方法，教師講述自己的教育故事，觀察、記錄、思考生活。教學案例研究是生動的教育教學故事加上精彩的點評，是教育敘事研究的延伸，可以促進每個教師研究自己，分享別人成長的經驗，積累反思素材，在實踐中自覺調整教與學的行為，提高課堂教學的效能。我們英語教師要學會在案例分析中突破，以“案例展示理念，以理念回歸課堂”，在反思中提煉發展自己，在調查研究中改進自己，在互動交流中提升自己。

英語教師教師只有不斷加強學習，努力完善自己，用最新的知識武裝自己，不斷探索最佳的適應學生全面發展的教學方法，與時俱進才能將自己成塑造“專家型”的英語教師。

（作者單位：清江外國語學校）