淺談中學語文課堂教學中新型的師生關系

【摘要】語文新課程標準中所倡導的“自主、合作、探究”的學習方法，就是從學生的主體地位出發，以一個新的視角，重建語文課堂教學設計，重塑語文課堂教學中的師生關系。本文對新課改形勢下中學語文課堂教學中新型的師生關系進行了探索，并提出了初步設想。

【關鍵詞】語文課堂；師生關系；自主探索；完善自我素養

中學語文新課程那嶄新的理念，洋溢著時代的氣息，充滿了創新的精神，它標志著我國的語文課程改革與建設進入了一個新的時期。新一輪課程改革明確提出了改革的目標：改革課程實施中過于強調接受學習，死記硬背，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。可見，課改的中心是促進學生的發展。語文新課程標準中所倡導的“自主、合作、探究”的學習方法，就是從學生的主體地位出發，以一個新的視角，重建語文課堂教學設計，重塑語文課堂教學中的師生關系。

一、發揚課堂教學民主，培養自主探索精神

我們的語文課堂教學要勇于改革，敢于打破傳統的僵化套路，充分發揮學生的主體作用，培養他們的自主探索精神，真正成為課堂教學中的“主角”，讓學生在課堂教學中插上翅膀去騰飛！鄭板橋曾說：“學問二字須拆開來看，學是學，問是問。今有人學而不問，雖讀書萬卷，只是一條鈍漢爾。”為了促使學生主動積極地學習，培養自學能力，就要在課堂上盡量鼓動他們養成思考的習慣，多多提出問題。學生有了問題才會有探索，只有主動探索才會有創造。這就要求教師在課堂教學中時時把學生放在“主角”的位置上，我們的課堂教學才會收到事半功倍的成效。新課程認為：學生就是課程實施的最終目的。在課堂教學中，教師要恰當把握時機，選擇有價值的內容，即有些問題不是惟一答案，每種答案背后又有不同的邏輯推理、事實依據支持，這些問題最具討論價值。組織學生討論既發揚了教學民主，又為學生自主探索創造了機會，充分挖掘出學生自主學習潛能。

二、改變傳統角色理念，塑造新型教師形象

新一輪課程改革的目標不僅是要改革學生的學習方式，而且將改變教師的專業生活，改變教師以往固有的角色地位。就語文課堂教學而言，學生的學習方式正由傳統的接受式學習向創造性學習轉變，這就要求教師必須從傳授知識的角色向教育促進者轉變。新課程背景下的語文課堂教學強調以學生自主性學習、探究性學習為基礎，因而，教師要有一種雅量，要甘做課堂教學中的“片片綠葉”，以這“片片綠葉”來映襯學生這“朵朵紅花”，使“紅花”在“綠葉”的烘托下更顯得熠熠生姿。如教授《端午日》一課時，喜歡名著欣賞的學生組成一組，開展研究；對風俗人情有獨特愛好的學生再組成一組，收集素材知識等資料。教師要放手讓學生根據自己的能力選擇學習方式，而不能把教學過程庸俗化到無需智慧努力，只需聽講和記憶就能掌握知識的那種程度，不再“造就”掌握知識卻不思考知識、詰問知識、評判知識、創新知識的“好學生”，這實際上是對學生智慧的扼殺和個性的摧殘，所以，在課程改革中，我們要摒棄錯誤的教學方式，為學生的思維松綁。教師要以催化者來代替以往的領導者，把學習還給學生，把課堂還給孩子。

三、努力完善自我素養，勝任語文課堂教學

那么，作為一名這種新型師生角色關系中的語文教師，要能勝任這個嶄新的教師的崗位，提高語文教師自身的素質也勢在必行。語文教師不僅要有深廣的語文素養，還要有跨學科素養，語文教師涉獵的知識越多，越能觸類旁通，對自己本學科的鉆研越能從不同角度去思考，認識。在教學中，不難發現，語文與音樂，語文與書法，語文與繪畫等都有很密切的關系，懂得一些這類知識，有了教育智慧，對語文教師而言，上起課來會得益許多。總之，語文教師要為學生“解惑”之前，應盡量做到自身的“無惑”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師自己的知識如長流水，才能以清泉灌溉學生。只有老師會思考研究了，才能教出會思考研究的學生來。

新課程背景下，在我們的中學語文課堂教學中，學生，如朝陽中的朵朵紅花，帶著雨露，爭奇斗艷；教師，如春風中的片片綠葉，迎著微風，默默奉獻。朵朵紅花閃著智慧，片片綠葉寄著深情，綠葉映襯著紅花，綠葉簇擁著紅花，綠葉支持著紅花，老師的滴滴汗水澆灌著這“朵朵紅花”，花兒將越開越美麗，越開越燦爛。

（作者單位：河南省中牟縣九龍鎮第一初級中學）