高中音樂鑒賞多元化有效教學淺析

隨著新一輪高中課程改革的不斷推進，普通高中音樂教育承擔著提高學生音樂文化素養，拓展音樂文化視野，培養學生健康的審美情趣，以及樂觀向上的生活態度，完善其人格等任務。音樂鑒賞對提高青少年的智力、開闊藝術領域的水平尤為重要，與九年義務教育階段的音樂課程銜接，是高中階段實施美譽的重要途徑。由于受學生基礎差、課時少、教學內容枯燥、教學方法單一等諸多方面的限制，高中鑒賞教學存在著一種表面化的狀態，如何提高音樂鑒賞的教學效率，已成為我們每位教師的首要任務。

一、多元化音樂鑒賞題材，重視鑒賞題材的多樣性和時代性

音樂新課標要求實施多元化的音樂鑒賞教學，讓學生與世界音樂有更多的接觸，使學生了解音樂的多元性，進而擴展他們的音樂體驗范圍，豐富他們的內心感知，從而提高學生的音樂鑒賞能力。多元化的音樂鑒賞題材能帶給學生豐富多彩的音樂知識，同時，通過鑒賞世界各地的音樂風格，能有效的培養學生更強的音樂適應性，也即多重樂感。這種多重性能夠使學生的音樂欣賞能力、理解能力、表現能力、創造能力等得到普遍提高，綜合提升學生的音樂素養。多元音樂鑒賞題材是創新教育的必然要求，也是新形勢下音樂鑒賞教學整體構建的重要組成部分。例如，在欣賞表現中國近幾十年改革開放發生的巨大變化的音樂作品時，教師就可以將《天路》、《走進新時代》、《春天的故事》、《越來越好》、《大地飛歌》等代表性聲樂作品引入課堂，不僅豐富了鑒賞內容，同時擴展了學生音樂鑒賞的知識基礎。

二、多元化鑒賞教學方式，保證鑒賞教學的有效性

（一）巧用對比，加深體驗

1．對同一音樂中的不同音樂主題進行比較

如在欣賞鋼琴弦樂五重奏《鱒魚》時，通過對樂曲中不斷變化的音樂主題進行聆聽對比，讓學生各自發表對每一主題中情感表達的看法。學生踴躍回答，大膽表達各自的觀點。如第一主題中，從輕松的旋律中感受河水清澈的美麗。第二主題是小提請演奏對位聲部，靈動的旋律描繪出小鱒魚在清澈的水中快樂嬉戲的畫面。第三主題的旋律變得時而深沉、時而激烈，暗示著危險的到來。第四主題中感受到音樂中的緊張不安，表明小鱒魚遇害。第五主題音樂變得悲傷凄婉。最后一段則有恢復了開始時的明快、清透，透露出歡快的情感。學生通過不同音樂主題的鮮明對比，在沒有歌詞限制的情況下，大膽發揮想象能力，體驗音樂情感的豐富多變。在比較鑒賞中，學生審美體驗得到促進，思維想象得到發散，音樂視野更加開闊，也是學生懂得了個性化藝術的價值。

2．對同一音樂的不同體裁進行對比

經典的音樂往往具有多種形式的演繹形式。通過對不同體裁的音樂表現進行鑒賞，不但可以提高學生對音樂的探究興趣，而且可以讓學生受到更強烈的藝術渲染，深化音樂情感感知，進而與音樂產生強烈的共鳴。如《月光》就有鋼琴奏鳴、藝術演唱、管弦演奏等不同的體裁。鋼琴奏鳴表現的悠長的旋律，描繪出了寧靜美好的月夜；福雷抒情、典雅的演唱旋律則給予學生對于月光浪漫的體驗；德彪西的管弦演奏以音符的跳動展現月光的“動”，散而不亂的旋律給予學生充分想象的空間。

3．對同一音樂的不同表現形式進行對比

如在學習國粹—京劇時，筆者將王力宏的《花田錯》作為課前引導。受到流行歌曲的刺激，學生學習的熱情頓時高漲。于是很順利地帶領他們進入新課程的教學。課中，筆者該給學生播放了戲曲與流行音樂相結合的代表作品，如周杰倫的《霍元甲》、陶喆的《蘇三說》等，使他們認識到流行音樂其實也來源于古典戲劇，改變他們對于戲劇的錯誤看法，使得學生對于京劇鑒賞教學的期待值大大提高，保證了教學的順利實施。

（二）鼓勵合作、促進探究

1．分組交流。將學生以6-8人為一單位進行分組，給他們設置課程相關的任務目標，鼓勵他們進行個性化的發揮。在小組合作交流的過程中增強學生的集體榮譽感、團隊合作意識以及解決問題的能力。例如，民族管弦樂《春江花月夜》進行鑒賞教學時，教師鼓勵學生根據自己的特長自由表達出對該曲的感受，小組進行交流后，互助完成任務。有的小組以繪畫的形式表現：夕陽西下，月上東山，轉而夜深人靜，花影重疊，微風吹拂水面，泛起陣陣漣漪。有的以古箏彈奏的形式，有的作詩朗誦來表現。他們相互依托、共同創作，在音樂鑒賞的同時，給予了大家精彩的視覺享宴，此次教學異常成功。

2．合作探究。當學生被教師精彩的教學吸引，興趣被激發時，教師便可以放手讓學生在已有知識結構體系和能力的基礎上，進行深層次的探究學習。在《國之瑰寶—京劇》鑒賞教學結束后，教師要求學生運用京劇伴奏樂器來為樂曲進行演奏。學生以小組為單位進行相關資料的收集和處理，了解基本的演奏技巧和角色扮演的技巧，之后進行小組商討確定角色分配。每一小組都收集了演奏樂器，學生根據樂曲的變化進行角色的模仿和伴奏，受到了非常好的教學效果。在這一合作探究的過程中，由于教師的地位被淡化，學生自主參與實踐和嘗試的欲望得到了激發，在短時間內清楚掌握了演奏技巧和有關京劇的相關知識，京劇的魅力得到大范圍的擴散。

總之，在音樂鑒賞教學的實踐中，教師要結合具體教學內容，讓學生更關注教材、校園以外的資源，突破原有學科教學的封閉狀態。同時，積極探索更為有效的音樂鑒賞教學方式，使學生在動態、開放、生動、多元的學習環境中，通過自主學習和合作探究獲得一種新的學習體驗，激發學生對高中音樂鑒賞的學習興趣，訓練學生音樂鑒賞思維和能力，進而全面提高學生的審美素養。

（作者單位：江蘇姜堰市第二中學）