淺談轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中英語學困生的對策

農(nóng)村初中學生知識面窄，學習基礎差。學生學習成績參差不齊，兩極分化嚴重，心理素質(zhì)也較差，學習態(tài)度和學習習慣不好。他們?nèi)狈W習的熱情，缺少積極性和主動性，學習沒有目的性和計劃性，對英語學習的興趣不大，有的甚至不愿意學習英語，怕學英語，失去了學習的自信心和參與學習的積極性，在上課時很難集中注意力，課前課后又不自學，不及時復習鞏固，成績上不去，造成學困生越來越多。

1.調(diào)動一切非智力因素，促進學生潛能的開發(fā)

一般來說學生的智商并沒有太大的差別，造成上述這些現(xiàn)象的原因絕大多數(shù)不是智力上的差異，而是非智力因素所造成的。學生的學習活動是由智力因素和非智力因素共同參與的過程，兩者相輔相成，協(xié)調(diào)發(fā)展。如果處理的好，可以互相促進，并且使學生變被動學習為主動學習。因此在教學活動中教師應調(diào)動一切非智力因素，開發(fā)學生的潛能。

（一）深入了解學生，關愛學生。平時多和學生接觸，及時了解學生的思想和行為，了解學生的語言，多關心愛護他們，成為他們的朋友。使學生對老師多一份親切，少一份陌生。并且關注學生的情感，尊重每個學生，尤其是性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會，建立融洽、民主的師生交流渠道，做到教學相長。

（二）寬容鼓勵學生。人非圣賢，孰能無過？錯誤是難免的，我們面對的是一群未成年的學生，他們?nèi)菀资プ孕判模踔帘^失望、自暴自棄，因此作為一名老師，更應該有一顆寬容的心，不存偏見，一視同仁，關心鼓勵他們。根據(jù)學生的不同層次，教學內(nèi)容的難易程度，給學生適當?shù)脑u價，讓學生享受成功的樂趣，保持良好的學習態(tài)勢。可以經(jīng)常使用鼓勵贊揚的評價語或者給予熱烈的掌聲。積極鼓勵他們在學習中嘗試，消除他們焦慮恐懼的心理，保護他們的自尊心和積極性。在教學中善于捕捉學生的閃光點，那怕是有一點點的進一步，都要及時表揚他，鼓勵他爭取更大的進步。讓學生充滿信心，學得更輕松、愉快。

（三）激發(fā)學生學習英語的興趣。學生學習英語興趣的濃與淡，直接決定著學生的學習自覺性。學生只有對所學科目感興趣，才能把興趣轉(zhuǎn)化為學習動力，教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。現(xiàn)行教材內(nèi)容貼近學生生活，與當今世界信息技術相聯(lián)系，在教學的過程中，應該充分挖掘其趣味性，引起學生興趣。同時要關注學生的情感，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展其綜合語言運用的能力。

①在課堂營造一種學習英語的輕松愉快的學習氛圍。采用實物或圖片等，把抽象的詞語變成具體直觀的東西，學生的注意力就會被吸引，繼而產(chǎn)生極大的興趣，還可以使用圖片、簡筆畫、幻燈、投影片、玩具等其他直觀教具，或者播放并學唱英文歌曲，講英語故事、笑話，做英文游戲，張貼英文圖片和卡片，舉辦英語角。鼓勵學生盡量用英語交流，提高聽說水平。

②運用多媒體教學。多媒體教學能使教學手段趨于全方位、多層次，創(chuàng)造一個更適合學生學習的開放的探索式的學習環(huán)境。它能加速學生感知過程，促進認識深化，加深理解，增強記憶和提高實際應用能力。它能使抽象的教學內(nèi)容具有聲形并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，使教學活動情理交融，有張有弛，學生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與，更準確生動地感知所學知識，同時也更有利于學生理解和掌握知識。多媒體信息技術的應用，可以根據(jù)教學內(nèi)容呈現(xiàn)教學情景，使教學過程變得形象、生動、活潑，營造良好的學習氛圍，使學生樂學、愛學，激發(fā)求知欲望。實踐證明多媒體教學能調(diào)動學生多樣感官參與教學過程，提高學習效率。

③采用小組競賽，合作探究的形式。人要有競爭，才會有進步，可以展開競賽，這樣既能培養(yǎng)學生的團隊合作精神，又能激發(fā)學生上進、競爭的精神。中學生的生理與心理特征決定了他們對新鮮事物感興趣，但不能持久，因此在課堂上可以使用競爭機制，在比賽中使學生積極參與，進而互相討論合作研究。

2.從學生實際出發(fā)，采用多種形式的教學方法

課堂上教師多采用?啟發(fā)式，引導式，談話式，演示式或情境教學法、聽說法、閱讀法等等教學方法。教師在教學活動中，應從學生實際出發(fā)，根據(jù)不同對象的具體情況，采取不同的作業(yè)內(nèi)容，進行不同的教育，使每個學生都能在各自原有的基礎上得到充分發(fā)展。

首先，進行分組活動。根據(jù)學生的實際知識水平，將學生分成若干小組，有針對性地進行課堂教學，面對這種形式教學可使各組學生各有所獲，組內(nèi)組間互幫互學。這樣有利于學生之間形成互幫互助，優(yōu)生帶差生，差生促優(yōu)生的良好學風，有利于增強班級的凝聚力。通過搞小組或班級活動，給學困生充分展示進步的機會，幫助他們樹立學好英語的信心。

其次，進行分層教學。學生的學習程度參差不齊，對于不同程度的學生，可以給予不同程度的學習活動。新教材的內(nèi)容容量大，要求高，對于語言能力差的學生來說，適當降低英語學習要求，抓住重點。要求他們能理解課文，背誦重點句型和課文段落，掌握重點句子即可。對于基礎扎實、語言豐富的學生，他們有能力對材料進行歸納、整理、重新組合，因此可要求他們復述課文、進行口頭作文等。激發(fā)學生的參與意識要面向全體學生，避免挫傷學困生的積極性。讓全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高學生興趣、活躍學生思維；并在活動過程中，培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創(chuàng)新能力。

然后，課內(nèi)教學與課外輔導相結(jié)合。對于學困生單純的依靠課堂也不行，所以還需要我們英語教師犧牲一些課外時間來輔導學困生，細心講解，耐心輔導，孜孜不倦，循循善誘，這樣他們的英語成績就會慢慢提高。

總之，轉(zhuǎn)化學困生需要教師方法得當，多花時間，因材施教，耐心輔導，培養(yǎng)興趣，持之以恒。相信用教師的愛心和熱情去溫暖他們，一定能使學困生有所進步。全面提高教學質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省啟東市繼述中學）