多媒體技術在物理教學中的作用

摘 要：運用多媒體技術于物理課堂是化解教學難點，提高教學質量的一個重要途徑。將多媒體技術與物理教學有機結合，為物理課堂注入了生機和活力，提高了課堂教學效果。

關鍵詞:多媒體技術；物理教學；教學效果

中國分類號： G420 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2011）03-095-01

一、利用多媒體創設物理情景，激發學習興趣。

對大多數學生來說，中學物理學起來枯燥、乏味，時間一長，容易失去信心，學習興趣大減。瑞士著名教育家皮亞杰曾經說過:“所有智力方面的工作都要依懶于興趣。”而色彩、形象、動作、聲音等最容易引起學生本能的興趣。另外，從記憶的角度看，人們對動畫的記憶最強，圖片次之，文字最弱。因此，可以利用多媒體的聲、光、色、影俱全的功能，將靜止的圖片設計成色彩明快、形象活潑、動作有趣、聲音優美的動畫，吸引學生的注意力。

現在的學生對新事物、新技術接受快，感興趣，我們可以在教學中充分利用多媒體技術手段激發學生學習物理的興趣。如在進行“世界是運動的”一節教學中，我利用課件展示古詩“水急客舟疾，山花拂面香”及“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，再配以動畫效果，使學生在詩情畫意中體驗大自然是運動的，運動是美麗的，換起學生的情感共鳴，學生的學習效果也非常好；再如在“杠桿”一節的教學中，通過課件向學生展示阿基米德撬地球情形，再配以動畫效果，這使學生們馬上有了一種新奇感，并迫切想知道阿基米德的實驗結果和原理。以這種方式導入新課，活躍了課堂氣氛，引發了學生的好奇心，調動了他們主動學習的求知欲望。還可以利用投影機把問題展示在大屏幕上，通過設疑導入新課，既節省時間、減少板書，還能集中學生的注意力，可謂是一舉多得。

二、利用多媒體技術，使抽象的、靜態的知識形象化、動態化，有利于知識的理解。

在平時的教學中，我們會碰到有些知識比較抽象，受實驗條件等影響用傳統的教學手段和方法，難以達到理想的教學效果。多媒體技術的合理運用可以將物理知識形象化、具體化，把抽象變為具體，靜態變為動態，幫助學生對知識的理解。

比如在研究“滑動變阻器改變電流”時，學生對變阻器滑片移動時，電阻線長度變化與流過該電路的電流之間的變化比較難理解，教師為了突破這一難點，常常既做實驗，又在黑板上畫圖，由于不能做到同步進行，學生的認識比較模糊，印象不深刻，效果不甚理想。如果在學生通過實驗探究，對滑動變阻器滑片移動電流會變化有了感性認識后，利用多媒體的優點，將這個實驗再配以電流流向的情景展現在大屏幕上，可使學生清晰的觀察到：只有電流流過的電阻線才發揮作用，在此基礎上配以滑片移動時，電流移動方向的模擬動畫實驗，可通過層層直觀的分析，不但使學生很快突破了這個教學難點，而且使學生對滑動變阻器的工作原理有了一個明確的認識，初步了解了滑動變阻器改變電流的方法。

三、利用多媒體技術，輔助物理實驗教學。

物理是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗是物理教學的重要手段之一，實驗造成的情景能生動地吸引學生，增加探求產生現象原因的欲望，使學生處于一種積極的思維狀態，如果所做實驗的效果不好、現象不明顯、可見度低，不但起不到應有的作用，還會給學生造成錯覺，給教學帶來一定的麻煩。若在物理實驗教學中應用多媒體技術可以大大提高演示實驗的質量，不僅使現象明顯、清晰，而且操作方便，能相應地節省課堂教學時間。例如：在學習探究“影響導體電阻大小因素”一節時，我將電流表投影到大屏幕上，使學生非常清楚地看清了電流表指針的轉動情況以及電流大小，從而加深了學生對影響導體電阻大小因素的理解。再如九年級下冊中用鐵屑探究磁體周圍的磁場，若用演示實驗展示，由于鐵屑撒在光滑的玻璃上，無法豎起讓學生觀察，大多數學生難以觀察到鐵屑的整體分布狀況，于是改進成教師拿著玻璃板在教室內巡回以便讓更多的學生觀察到實驗現象，但這樣很費時間，且走動會引起鐵屑分布狀況的改變反而影響了實驗效果，后來又設法改成學生分組實驗，學生的興趣是提高了，但實驗過程中不是撒不均勻就是將鐵屑撒得太多浪費嚴重，甚至打碎玻璃造成割傷。實驗效果也不理想。現在有了多媒體，利用實物投影將其投影到屏幕上，將實驗過程放大展示，就能使全班學生很清晰的看見實驗現象，對于用磁感線來表示各種磁體周圍磁場的分布，學生就很容易學會。

四、利用多媒體技術，能夠增加課堂容量。

黑板作為傳統的教學工具，能使學生所學的新知識，相對較長時間、較完整的保留在視野內，尤其是當時沒有弄明白的問題，還可以回頭再思考，但是黑板也有一定的局限性，尤其是在初三總復習時，大量的習題課，若只靠黑板或教師上課時再帶塊小黑板，課堂容量顯然是不夠的。這時若將黑板與多媒體結合起來，優勢互補，就能充分利用教學資源。比如可以利用多媒體展示例題，加大課堂容量。對例題的處理，可以邊展示過程邊分析。例如在分析是否有力對物體做功時，可以借助多媒體動畫展示一些圖片，邊放動畫邊讓學生分析是否有力對其做功，什么力對其做功。對于不理解的地方可以重復觀看動畫。當然，用多媒體完全代替黑板，幻燈片代替板書也是片面的。

總而言之，合理運用多媒體技術，能增加課堂容量，可使教學內容由抽象變直觀，使課堂實現從靜態到動態的變化，呈現給學生一個五彩繽紛的物理世界，提高學生的注意力，提高課堂教學效果，同時我們也要注意，一定要結合物理學科的特點，合理利用多媒體，使之與物理教學有機結合，不可因追求形式的變化而渲染物理課堂教學，導致失去物理學科自身的特點。