活化語文課堂,提高課堂效率

摘 要：在教學中，我們應鼓勵學生大膽地發揮想象，自由自主地提出自己的問題或疑慮，讓每位學生真正地參與到課堂中來，暢所欲言。

關鍵詞:尊重意愿、激起思維、點燃激情

中國分類號： G420 文獻標識碼： A文章編號：1992-7711（2011）03-082-01

一、和諧氛圍，尊重學生意愿。

要樹立以學生為中心的教育主體觀，放下老師高高在上的架子。尊重學生的興趣、愛好、個性和人格，以一種平等、博愛、寬容、引導的態度來對待每一個學生，主動接近學生，了解學生，做學生的知心朋友。另外，對學生的學習態度、學習方法及知識接受能力等了解也不能忽視。在此基礎上，我們教學應根據學生特點進行教學設計，以期取得好的師生交往效果和教學效果。

課上，以飽滿真摯的情感授課，全身心投入。淡化書本及教師的權威，注重師生互動、生生互動，讓學生自由思考，自主發現，重視對學生的質疑問難的習慣的培養，鼓勵他們有個性化而獨特的發言，允許多元思維并存，注意使用激勵性的語言提問、評價。如，筆者在教學李煜《浣溪沙》時，就詞的詞眼讓學生思考，看哪一個詞可做詞眼，并說出理由。學生獨立思考，各抒己見，有認為是“愁”，有認為是“恨”，有認為是“殘”，甚至認為是“寒”。學生結合詞的內容，見解獨到而深刻。在民主和諧的氛圍下，學生會感到自己被尊重，學生的表現欲得到保護，從而對學習產生濃厚興趣。

二、有效提問，激起學生思維。

在教學中，有效的課堂提問能夠激發學生的疑惑和好奇，激發學生的思維和聯想。有效的課堂提問有助于提高學生運用有價值的信息解決問題的能力和言語表達能力，有助于及時得到反饋信息，不斷調控教學程序，實現教學目標。因此，要使課堂提問有效，我們教師就必須在備課中充分鉆研教材和學生，在遵循“目標明確、重點突出、科學合理、整體優化”原則的基礎上，發掘問題、巧設疑問，找一個牽一發而動全身的問題或關鍵詞語，使課堂不緊不慢，始終圍繞文本中心展開，激起學生思維。

在具體教學中，筆者認為可根據不同文本的不同特點，從多種角度對文本進行教學設計。比如，從關鍵處設點進行設計，從疑難處設點進行設計，從細微處設點進行設計，從容易聯想、想象處設點進行設計等等。這里，主要談談從文章的關鍵處設點進行教學設計。

筆者在教學李煜《烏夜啼》時，介紹完寫作背景后，就提問學生，“《烏夜啼》這首詞是一首深摯感人的傷別之詞，詞人將個人的人生體驗，上升到人類的生命共感。整首詞怎一個“恨”字了得，詞人李煜恨什么？詞人怎么表現恨的？對此，你是如何看待的？”學生通過朗讀，結合詞人生平，體會到詞人恨林花凋零，春光匆匆；恨朝雨晚風，無情吹打；恨落紅慘淡，相逢無期；恨人生苦悶，悠長厚重如江水，永遠不能回到人生的春天，真是“恨”意綿綿啊！筆者以為，這一問帶動了全詞的賞析。

可以說，課堂的提問是否有效，直接關系到教學效果的好壞。課堂上，我們力求以“問”助“教”，激發學生思維，把他們引入文學的殿堂。

三、自主提問，點燃學生激情。

學習的過程是一個質疑、解疑、答疑的過程。我們要有意識地培養學生質疑問難的勇氣和興趣，提供爭辯的機會，啟發誘導學生積極思維，發表獨立見解，鼓勵學生標新立異，異想天開，充分調動學生問題的主動性、積極性和自覺性。筆者認為可從三方面入手：

第一，每篇課文學習之前，留給學生一定的自學時間。留足時間，學生可以根據教師的預習指導，自學文本，與文本展開對話，通過閱讀與思考，把自己的疑惑或心得寫出來，在此基礎上提出問題。這時候，提出的問題就有一定的深度，畢竟是經過自己獨立思考后提出來的。如，筆者在教學韓少功《我心歸去》一文時，利用自習，讓學生預習課文，要求學生提出問題，結果學生提出許多有價值的問題。其中，一個語文成績一般的同學提出一個讓我對他刮目相看的問題，至今還記憶猶新。他問：“作者明明對故鄉很失望，但為什么身在法國我的心卻在一次次偷偷歸去？為什么一些留學生不想回國呢？”這一問問出了對文章的主要內容的理解，問出了作者寫作本文的目的。

第二，鼓勵學生嘗試靈活多樣的提問形式與方法。鼓勵學生提問，不限于形式，不限于時間，可讓學生集中提問，也可讓學生隨時提問，讓學生有感而問，教師不應打擊學生的積極性。當學生提出有價值的問題時，也可以組織學生探究。這樣既可以提高學生提問的主動性和積極性，又可以隨時探討學生的問題。因為自主提問的最大特色體現在“問”上，讓學生做到自主提問，不拘形式，不限時間，不迷信名家，不迷信書本，不迷信老師，不迷信權威。提問形式靈活多樣，可從文本題目提問，可從文本疑問處提問，可從某個詞語提問，只要是自己思考后提出的就行。例如，筆者在教學老舍《想北平》一文時，我導入新課時問學生：“看到這個題目，你想到什么？”學生思考后立即提出：“為什么是想北平，而不是寫北平？北平是什么樣子？作者為什么要寫北平？”學生自己有了問題，自然會主動讀書，向書中尋求問題的答案。這種提問習慣，對高考現代文閱讀訓練大有益處，它培養了學生帶著問題讀文章的能力，從而使學生解題速度加快，而且正確率大大提高。

因此，在教學中，我們應鼓勵學生大膽地發揮想象，自由自主地提出自己的問題或疑慮，讓每位學生真正地參與到課堂中來，暢所欲言。真正做到活化語文課堂，提高課堂效率。