新課改視野下的高中物理實驗教學探究

摘 要：本文依據新課改的理念和要求，通過對當前高中物理實驗教學中存在問題的分析，來探討如何開展高中物理實驗教學。

關鍵詞:物理；實驗教學；探究

中國分類號： G420 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2011）03-037-01

一、高中物理實驗教學存在的問題。

1.應試教育理念下的為考實驗而被迫做實驗的被動狀態。

為應付考試而進行的物理實驗教學就是對照考綱的必做實驗，照方抓藥按部就班。在學生做實驗前，教師花相當長的時間細講實驗目的、原理、步驟、結果、注意事項等，面面俱到，甚至邊講邊演示，然后學生按照老師的意圖獲取數據。物理教學本身由于受教學設備和教學時空的限制， 其實驗方案大多著眼于單層次、單側面的操作，有較大的局限性和片面性，而這種機械地“背實驗”，只會造成學生知識上的缺陷和認識上的偏頗。同時，很多學生做實驗是為了獲取實驗結果，應付檢查。因而，互相抄襲數據，造成實驗報告雷同，使得做實驗流于形式。

2.過分強調知識本位，缺失設計性實驗。

物理實驗不應只有驗證和鞏固知識的作用，還應當有第三種作用，那就是智力的開發和能力的培養。而物理實驗正是一種有效的載體和途徑。設計性實驗包括探索性的實驗和解決一些具體問題的實驗，這些都需要學生自主的思考和進行方案的設計。比如進行重力加速度的測量這個實驗，教材上提供的方案是利用單擺和它的周期公式來獲得，教師可以要求學生進行別的實驗方案進行測量，這就是一種所謂的設計性方案。但是現實很多情況是：我們的教師連演示實驗和學生實驗都沒有很好的開展，更不用說設計性的實驗了。

二、新課改視野下高中物理實驗教學策略。

1.把握新課改下的高中物理課程實驗教學理念。

與原高中物理教學大綱相比，新的高中物理課程標準實驗部分實現了以下方面的轉變：（1）“物理實驗”的提法上。高中物理課程標準將“物理實驗”的提法變為“物理實驗與科學探究”，使物理實驗有了更寬廣的含義。它包含了從提出問題、設計實驗，到收集、處理、 和分析數據，形成實驗結論和進行表達交流等一系列過程。物理實驗和科學探究不僅是物理教學中重要內容和學習方式，而且是物理教學中的教學目標。與過去相比，高中物理課程中科學探究、物理實驗占有更加重要的地位。（2）實驗教學上。要提高學生設計實驗的能力，就要讓學生去優選實驗方法、去選擇實驗器材、去分析和控制變量、 去評價現有的方案；要提高實驗與收集數據的能力，就要讓學生用多種方式收集數據、按說明書進行實驗操作，去使用基本的實驗儀器、去如實記錄實驗數據，知道重復收集實驗數據的意義、具有安全操

作的意識、認識科學收集實驗數據的重要性；要提高分析和論證的能力，學生就要去比較(分析)數據、去做因果分析、去形成結論。因此，必須在實驗教學中，摒棄過去傳統的教學方式，授以學生實驗的基本方法。在學生已經掌握基本儀器的使用方法與物理規律、物理原理的基礎上，讓學生自行設計實驗方案，自行完成實驗探究過程。

2.培養學生物理實驗的基本能力。

要完成物理實驗，取得理想效果，必須使學生懂得物理實驗的基本能力，包括（1）正確使用實驗基本儀器。基本儀器的使用是做好物理實驗的基礎。實驗前要讓學生了解基本儀器的構造、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和注意事項，以達到熟練、正確的讀數。（2）理解實驗原理，進行實驗設計的能力。教師要引導學生明確各個實驗的目的、原理或理論根據；引導他們根據實驗原理對實驗進行設計，包括用什么物理定律、公式，用什么電路圖等；幫助他們弄清哪些是已知量、被測量，然后選擇所需要的儀器和實驗條件，進而設計好實驗步驟等。（3）正確記錄實驗數據和處理數據的能力。教學中， 教師應教會學生讀取和記錄數據的注意事項。如記錄要及時、完整，注意按有效數字的方式記錄、注意數據單位的正確性等。教會他們對數據的處理、運算以及分析實驗結論。特別是在整理數據時，如發現有不合理的數據，應對該數據進行補測，而不能隨便了事。

3.拓寬實驗形式，培養探究能力。

現有的教材把實驗分為探究性實驗、 驗證性實驗和測定性實驗。 實際上，許多驗證性實驗可改為探究性實驗，提前到理論課前去上。 物理量的測定有多種方法，教科書上的方法不一定是最佳方法。如重力加速度的測定，教材用單擺法，實際上還可以用圓錐擺法、自由落體法、氣墊導軌法和伽利略理想實驗法等。我們教師應結合具體的教學內容，選取合適的、需要探索的問題作為實驗內容，充分挖掘教材在培養與訓練學生探究能力方面的內在因素。設計恰當的探索性實驗，應利用學生新舊知識之間的聯系，提出需要解決的課題并設計一系列有針對性、啟發性的問題做鋪墊。設計問題時充分滲透探究能力的培養，使學生探究能力的培養和物理知識的學習緊密結合，提高學生綜合應用知識、獨創性解決實際問題的能力。

4.布置開放性實驗作業。

要打破物理實驗狹隘的時空限制，為學生提供更廣闊、更開放的實驗空間和時間，讓學生有更多自主選擇做實驗的時間、地點和做什么實驗的機會，以有充足的時間獲得更多體會，從而調動學生的積極性。比如（1）開放實驗室，學生可以通過實驗室里眾多的實驗器材了解器材的用途和注意事項。（2）只提供相關的實驗目的，不限制實驗的方法。（3）學生寫出實驗所需的器材、實驗原理的分析和實驗步驟。（4）鼓勵學生用自購、自制的器材進行實驗探究。（5）教師監督學生進行實驗操作， 并做出必要的指導。（6）教師引導學生對不同的實驗方案進行分析比較， 評出最佳實驗方案，等等。