點滴勤積累水到渠自成

摘 要：本文介紹了在高考英語寫作中學生存在的問題，并結合自己的教學實踐，提出了優(yōu)化英語寫作、提高學生寫作能力的策略。

關鍵詞:英語寫作的重要性；學生存在的問題；解決問題的策略

中國分類號： G427 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2011）03-051-02

一、英語寫作中存在的問題

在實際教學中，我們發(fā)現：我校的學生通過高一、高二階段循序漸進的訓練，雖已走出了錯誤百出的困境，基本能應用英語思維，初步擺脫了母語思維習慣的影響，但也只能得到書面表達的基本分（見下表：高三年級五次書面表達的得分統(tǒng)計），提高寫作能力和分數檔次還存在很大的障礙。

二、問題產生的原因分析

我們通過問卷調查和口頭調查的方式，尋找導致學生英語寫作過程中存在問題的原因。結果發(fā)現問題主要表現在以下幾個方面：

1.用詞（組）出現錯誤，表達不確切；

2.詞匯搭配受母語負遷移的影響；

3.某一詞（組）反復使用，語言表達缺乏變式，文章單調乏味；

4.句式單一，句式結構不夠豐富，句式缺乏變換，表現力有限；

5.不注意運用各種邏輯線索（如因果/轉折/平行/對比等），語義不連貫；

6.語篇整體結構有問題，文章結構缺乏條理性、邏輯性。

三、解決問題的策略

1.掌握詞匯短語 夯實寫作基礎

江蘇省所使用的這套牛津英語教材中有豐富的詞匯和短語，僅一到八模塊就有4252個詞匯，好詞好句也隨處可見。因此，可以通過聽寫這種簡單有效、易操作的方式促使學生掌握單詞和短語。也可以創(chuàng)造性地利用教材，以學生的興趣、愛好或熟知的事物為出發(fā)點，來設計練習。

2.了解思維差異 把握英文組織方式

由于文化差異，中西方人在思維習慣上會有明顯差別。中國人受幾千年傳統(tǒng)文化的熏陶，表達往往非常委婉含蓄，重要內容通常放在最后。而西方人流動性很強，為了適應信息社會，他們通常把重要內容放在前面。作文是思維過程的反映，因此書面表達的組織方式也存在著明顯差異。英語作文的組織方式是按直線進行的，主題句放在句首，其余句子作為支撐句對主題句起解釋作用，即先概括后具體。漢語作文通常是先描述具體事實，然后歸納。我們的學生在學習英語的過程中不可能完全擺脫母語的影響，在寫作過程中容易按照漢語作文的組織方式處理，導致文章的連貫性差。在教學過程中，教師應有意識地訓練學生的英語思維，強化書面表達的組織結構，保證文章的整體連貫。

漢語沒有詞形的變化，語法形式的表達主要靠詞匯手段，組詞造句完全依據語義邏輯和動作發(fā)生的時間先后決定詞語和分句的排列順序。而英語具有明顯的詞形變化，形式多樣的語法形式和組詞造句中較為靈活的語序結構。因此，寫作教學中應該有意識地引導學生避免受到母語翻譯的影響。

3.巧用教材練仿寫 培養(yǎng)寫作遷移能力

牛津英語教材中的每個模塊和單元都是圍繞一個話題來展開聽、說、讀、寫的。通過精心設計，同一話題的教學內容就可以變成豐富的寫作范文，尤其是課文中開頭和結尾的概括段落非常適合仿寫，利用這種方式很容易幫助學生實現寫作能力的遷移。

4.認真審題不可少 明確體裁和時態(tài)

書面表達試題除了在提示語中明確寫作要求，還可能通過多種其他形式提供情景，暗示所要表達的內容。審題時要仔細理解試題的提示語，弄清試題對內容和形式方面的具體要求，明確是何種體裁、格式。試題所提供的情景是確定表達內容的重要依據，有許多可以利用和借鑒的地方。如果是“看圖說話”，就要仔細研究畫面的內容。凡需表達的要點，不可缺少。

看圖作文須注意的問題：①仔細觀察幾幅圖畫，弄清故事的開頭和結尾，理清事件的發(fā)展過程;②確定好表達要點，要點不僅僅體現在圖畫中，還體現在所給題目要求的文字中。

對于文字提示的寫作，要注意根據表達的需要選擇恰當的時態(tài)。

5.注重篇章邏輯性 樹立謀篇布局觀

教師應該首先幫助學生掌握篇章的邏輯結構，讓學生從宏觀上整體把握文章的結構框架和思維脈絡。英語寫作中常用的文章結構如下圖所示：

標題 Title 導入Introduction引出主題 topic

正文 Body主題句topic sentence

支持句、擴展句 supporting details

結尾Conclusion 結尾句 Concluding sentence

導入部分要引出文章的主題。正文部分圍繞主題展開敘述，可分若干段，每段段首需主題句，支持句對所提出的內容進行解釋和擴展。

6.表達方式多樣化 展現亮點和文采

固定句式（如感嘆句、復合結構、強調句型等）、定語從句、現在分詞短語等都屬于較復雜的語法結構，這些內容是高中階段的重要語法內容，也是高考的考查重點。這些結構的正確使用，可以提高句子的檔次，使要點連結得更加緊湊連貫，同時也較好地反映學生的綜合語言運用能力。

7.恰當選用關聯詞 加強句子連貫性

在很多習作中，學生任意堆砌句子，使得文章結構松散。其實英語文章也有承上啟下的句子或單詞，將前后兩部分聯系起來，起到紐帶的作用。這些關聯詞起著“起、承、轉、合”的作用。在寫作的過程中，以下關聯詞的應用非常關鍵：

（1）表示時間的過渡性詞語

first， then， next， finally， firstly， secondly .... finally， and then， next， after that ...

（2）表示遞進的過渡性詞語

whats more， moreover， furthermore， besides， in addition to， for one thing， for another， to make things worse ...

（3）表示并列轉折關系的過渡性詞語

and， or ， but ， yet， however， while， otherwise， on the contrary， despite， in spite of， after all， instead of ...

（4）表示因果關系的過渡性詞語

because of ， thanks to...， due to...， as a result (of)， therefore， so， thus ...

（5）表示概括歸納的過渡性詞語

in a word， in short， generally speaking， as far as I know， as we know， on the whole ...

有了這些詞的連接，原本結構松散的句子就有機地結合起來，變得上下連貫，渾然一體了。考生無需用很多的復合句也能讓評卷人感覺到文章流暢、自然，增加了短文的可讀性，也提升了自己謀篇布局的能力。

8.巧妙引用諺語 增強文章感染力

英語諺語是英語國家的人們長期生活和實踐的總結以及經驗和智慧的結晶。它們具有語言凝煉、生動形象、句子結構靈活多變的特點，是學生寫作的好材料，而且常常蘊含著人生的智慧和哲理，有助于啟發(fā)學生思考，增強其想象力和創(chuàng)造思維能力。教師可引導學生在寫作時借助句型“As the old saying/proverb goes ...”或者“Theres a saying/proverb that goes ...”等，用諺語闡明自己的觀點，以增強文章的說服力和感染力。

9.嚴格規(guī)范書寫 為文章錦上添花

學生的字體好壞直接影響學生非智力因素的得分。教師評卷時常常感到學生的字跡不太規(guī)范。如寫“a”時開口，變成了“u”，“d”時分家變成了“cl”，這都使批卷人非常傷神，學生容易丟掉感情分。要使學生們寫得快，寫得規(guī)范，應該從平時就對學生要求嚴格，訓練他們個別字母的單寫和連寫，如a、d、f、g、l、m、w等。還要訓練學生正確使用標點，提醒他們英語里沒有“。”和“《》”等標點符號，確保書寫要清楚，整潔，規(guī)范，真正起到“錦上添花”之效果。

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