積極開展校本研修 切實推進學科組建設

摘 要：本文圍繞“目標引領”、“青藍工程”、“集體備課”、“專家講座”、“學科模式”、“校級交流”、“教學反思”、“培訓機制”，闡述了通過開展校本研修，推進學科組建設的問題。

關鍵詞：校本研修；學科組建設

中國分類號： G420 文獻標識碼： A文章編號：1992-7711（2011）03-024-01

一、實施目標引領，促進專業成長。

教師的專業成長很大程度上取決于教師自身的職業規劃。一般情況下，教師在其教育生涯的開始階段都會為自己制定職業發展規劃，并努力地去實現自己的職業理想，但往往有的教師會在幾年的平凡工作后逐步出現職業的懈怠，缺乏進一步前進的動力，逐漸進入職業發展的高原區。我們針對這一現象，及時地實施目標引領，認真地為教師重新設計規劃職業發展藍圖，落實激勵機制，進行手把手式的業務關懷和絲絲入扣的生活關懷，鼓勵教師參加各級各類的教學競賽活動，認真落實名師發展工程，建立名師評比制度和獎勵制度，通過“鋪路子”、“給位子”、“搭臺子”、“架梯子”等多種途徑激發教師職業發展的內驅力，不斷促進教師的專業成長。

二、搭建青藍工程，促進共同進步。

針對英語學科青年教師不斷增多的現狀，我們認真思考，積極應對，通過青藍工程的搭建，明確師徒各自的權利和義務，認真落實青藍工程評價和獎勵機制，提出明確要求，如徒弟每周至少聽師傅三節課、師傅每周至少聽徒弟兩節課、徒弟的備課筆記必須交師傅審核簽字后才可以進課堂上課等，有效地促進了一幫一工程的實施。

三、強化集體備課，促進個體提高。

為使集體備課不流于形式，收到實效，我們規定，一次集體備課的過程一般要有三個階段：①教師預備，每個教師對確定的集體備課內容通過個人思考形成完整的、具有個性特點的教案；②備課組共備，備課組全體教師集中討論研究，形成共識；③教師復備，教師根據“備課組共備”形成的統一意見，結合自己所教班級的具體情況和教師自身的情況，調整自己的教學設計，寫出教案。廣泛收集“電子備課資料”，建立“題庫”和“學科教學研究網頁”，嘗試利用多媒體等現代教育技術手段組織課堂教學。

四、利用專家講座，促進借鑒吸收。

俗話說：“他山之石，可以攻玉”。為此，我們積極聯系省市內外的名師、專家去學校做專題講座，既有教師職業發展規劃的設計，又有職業道德方面的激勵，也有學科知識領域的傳授，更有課堂教學方法與手段的指導，通過專家講座，努力促進教師借鑒吸收。專家的成長經歷促進了教師的人生感悟，激發了教師的職業定位；專家的現場指導增加了教師的知識儲備，拓展了教師的學科視野；課堂教學方面的思想碰撞產生了教學智慧的火花，打破了教師陳舊的教學框架。由此，教師的課改之路越走越寬。

五、構建學科模式，促進高效課堂。

為真正讓學生享受到有效課堂的成果，我們積極構建學科高效課堂教學模式，提出了全新的課堂教學目標：教學理念——變傳統為現代；課堂結構——變封閉為開放；教學進程——變預設為生成；教學氛圍——變專制為民主；教學方式——變枯燥為情趣；教學效果——讓學生學得輕松，掌握得更好，發展得更全面。在課堂教學中，要求教師教學語言要精當、簡潔，富有啟發性，做到三個“必講”——核心問題必講、思路方法必講、疑點難點必講，做到三個“不講”——學生已經掌握的內容不講、講了也不會的不講、不講也會的不講。在課后習題的使用上，教師要結合學生實際篩選組合，做到三個“凡是”——凡是要求學生做的練習，教師必須先做；凡是學生所做的練習，教師必須及時批閱；凡是學生做錯的題目，教師不僅要指導學生訂正，而且還要及時組織二次練習。

六、開展校級交流，促進兼容并蓄。

為了打造一流的英語學科團隊，我們積極鼓勵開展校際聯手的學科研究或教學沙龍，認真研討學科教學的最優化方式和手段，切磋學科教學的最有效的方法和策略。同時，我們落實“走出去學習”的方略，利用各種關系組織學科組教師到省市內外的名校學習，學習他們先進的學科教學理念、優秀的學科教學思路，高效的學科教學課堂。此外，我們還充分利用互聯網的聯系功能，展開網絡交流，促進兼容并蓄，吸收他人之先進經驗和先進做法，借鑒他人的教案學案一體化材料的編制，最大限度地發揮“聯眾”功能，有效地提高學科組的整體實力。

七、加強教學反思，促進長久發展。

向反思要質量。要求每位教師都要有一個反思本和一個讀書筆記本，每一個月要交一篇教學反思和讀書筆記，每一節課都要有教后記。要求教師經常反思自己的教育教學行為，記錄教育教學過程中的所得、所失、所感，不斷地完善自己。通過系列反思活動的開展，老師們總結了經驗，吸取了教訓，看到了自己成長的歷程，豐富了日常教學實踐，使每一天、每節課都成為教學反思中不斷進步的臺階。在教育教學研究中，我們把理論研究和應用研究結合起來，宏觀研究和微觀研究結合起來，把科研滲透到教育教學領域的每一個環節中去，形成教學、教改、科研一體化。

八、激活培訓機制，促進知識更新。

我們鼓勵教師的再學習，積極組織教師參加各級各類培訓——出國培訓、研究生學習、省市骨干教師培訓、新課程培訓、課改培訓、市級學科教學培訓、校本培訓、新教師培訓等等，使教師在培訓中成長、在培訓中提高、在培訓中成熟，通過“充電”不斷提升教師的專業知識水平，拓展教師的學科教學視野，改變教師陳舊的學科教學習慣，更新教師的學科知識和能力，生成教師對學科教學的新認識、新思維、新看法，激活教師內在的潛力，并內化為教師自身不斷進步的動力。