創設問題情境,激發探究興趣

摘 要：探究源于問題，在文言文的教學中，充分挖掘教材，為學生創設問題情境，激發學生的探究興趣。

關鍵詞：問題；情境；探究；興趣

中國分類號： G427 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2011）03-083-01

語文新課程教學要求中非常重視學生的探究性活動。這里的探究是指學生積極主動地獲取知識、認識和解決問題，這是一項重要的實踐活動。學生通過體驗探究活動，不僅可以獲得知識與技能，更重要的是能激發自己的學習興趣。那么，如何激發學生的探究興趣呢？我認為方法是多樣的。我根據探究的基本特征之一——探究源于問題，在高中文言文的教學中，充分挖掘教材，為學生創設問題情境，激發他們的探究興趣，收到了較好的效果。

中學語文課本中，不少課文里面存有一些理解困難的詞語或句子，如二十年前，首次教人教版課本上的《屈原列傳》，對課文中的“屈平屬草稿未定。上官大夫見而欲奪之，屈平不與……”中的“奪”和“不與”字的解釋就按照注解“搶”、“不給”教給了學生，學生也是習慣性地全盤接受，沒有一個質疑者。后來仔細一想，上官大夫、屈原何許人也，怎么可能在這件事情上發生“搶”與“不給”的行為呢？明明不符合生活邏輯，課文下面的注解顯然有牽強附會之嫌疑。后來讀到了他人的一篇文章對此作了解釋“奪”解釋為“改變”，“不與”解釋為“不同意”細想一下，比較符合生活邏輯，與現在蘇教版“《史記》選讀”解釋同。而我1991年第二次教《屈原列傳》時，人教版課本對此注解仍然沒有修改。今年又教選修本《屈原列傳》，預先把這個問題提出來讓學生討論，一石激起千層浪，意想不到的效果出現了。每個同學都查字典，翻資料，上百度，去圖書館。同學們在第二天的課堂發言中把“奪”的義項找全了，根據語境一致認為“改變”“不同意”好，并舉出了例句。如李密《陳情表》中的“行年四歲，舅奪母志”中的“奪”，也理解了《忠義千秋》中“守祖訓教兒孫輕財重德，憶往事心驚顫母奪兒志”中的“奪”的意思。更為可貴的是：同學們真正理解了以理解文，是指要根據事實常理去理解文意。作者是根據生活的邏輯、事理常情來創作詩文的，這就給我們解讀詩文提供了一種參照的思路。如果解出的意義有悖于常理，不合邏輯，就需要回過頭來再作仔細的推敲。

這次活動之后，我又布置了一個任務，請同學們查閱相關資料看《項脊軒志》中的這一句話“借書滿架，偃仰嘯歌”中的“借書滿架”該怎樣譯。很快就有同學拿來了身邊的教輔資料說譯為“借來的書堆滿了書架”。我告訴他教學參考書上也是這么譯的，可你再想想這符合事理常情嗎？這位同學回去和同學們一商量，探究活動展開了。兩天后，不同的答案及解釋相繼送來，諸如：其一，歸有光的祖父曾經做過官，可謂是書香門第了。在封建社會里，此類人家的藏書一定為數不少，自家的圖書堆滿書架是不足為奇的。為什么還要借書呢？其二，歸有光是個讀書人，借書本不為奇，可總不能借而不還吧。其三，全國高等教育自學考試教材《中國古代文學作品選》（華東師范大學出版社，徐中玉、金啟華主編）下冊選的《項脊軒志》中寫的是“積書滿架”這“借”通“積”，可解釋為“書架上堆滿了書”。其四，也有人搬來了湖南省岳陽縣教研室易均的觀點：按《辭海》注，“借”亦通“藉”，其中讀為“籍”的“藉”就是“狼藉”。《辭海》注為：“錯亂不整貌。”“按狼籍與狼藉同”，并轉引古注云：“故凡物之縱橫散亂者謂之狼藉”。據此，這里的“借書”應解為“縱橫交錯的書”。也有說“借”通“籍”，“借書”就解釋為“書籍”。雖然我也沒能給學生一個十分準確的答案，但學生通過探究，至少認識到根據語境結合事理常情，自己所找到的解釋總比“借來的書”的解釋要合理得多，讀書不可以“盡信書”，一定要有自己的思考。

其實語文課本中這樣的例子還有很多，如《寡人之于國也》中的“狗彘食人食而不知檢”句中的“檢”，第四版較之第一版就多了注解“同‘斂’，收斂，積蓄”。而我們的教參上仍然解釋為“制止”。那么，這個“檢”到底是不是通假字呢？這樣的解釋符合不符合語境呢？《項脊軒志》中“一日，大母過余曰”中的“過”為什么譯為“看望”要比“拜訪”好呢？等等。

語文學科如此，其他學科又何尚不是如此。

中學生探究活動的展開，離不開老師的指導，特別是對于農村普通中學的學生。他們由于條件的限制，閱讀視野狹窄，思考問題缺乏深度，甚至大部分學生就沒有思考問題的習慣，缺乏探究意識，再加上應試教育的影響，如果離開了老師的指導，他們的探究活動有可能就無法展開，更談不上帶著興趣去主動探究了。

上述幾例的分析可以說明一個問題：只要我們教師做有心人，只要我們教師善于挖掘，就能發現不少素材，就能為學生的探究活動創設不少問題情境，就能做好學生進行探究活動的引路人。不要忽視教學中遇到的小問題，學生的探究興趣，往往可能就是被這些小問題激發出來的。陶行知先生指出：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事。”學生的探究興趣被激發起來以后，他們的學習主動性也就能被調動起來，他們對問題的思考就會慢慢地達到一定的廣度和深度，創新意識就能增強。