讓學生的激情在高三盡情燃燒

摘 要：高三班主任要著力做好三方面工作：從嚴要求，培養學生良好的行為習慣；調節心態，營造良好的高三心理氛圍；因人制宜，培養良好的學習方法和考試方法，點燃學生的勇氣、信心、激情，從而幫助高學生輕負高效地學習。

關鍵詞:行為習慣；心理氛圍；學習方法

中國分類號： G420 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2011）03-018-01

一、從嚴要求，培養學生良好的行為習慣。

作為班主任應從哪些方面入手培養學生的良好習慣呢?一是教育學生保持已有的良好習慣；二是引導他們糾正存在的不良習慣；三是積極培養他們尚不具備的新的良好習慣；四是幫助他們提高識別能力，預防各種不良惡習的浸染和侵蝕。

而學生良好學習習慣的培養，關鍵在于什么?我個人的體會是持之以恒的進行嚴格訓練。要嚴格作息時間，讓學生學會惜時；嚴格課堂紀律，讓學生提高效率；嚴格生活習慣，讓學生減少過失；嚴格體育鍛煉，讓學生保證體力；嚴格寢室紀律，讓學生養精蓄銳，從而使整個班級快速進入高效學習的狀態，形成一個學習型班級。

當然，在這一過程中，班主任要注意做好以下三個方面的工作。第一要讓學生明確養成良好習慣的重要性，從而使學生把嚴格訓練變成自覺行動；第二要注意觀察、了解、分析學生各類習慣的具體情況，善于從中發現問題，或及時提醒糾正，或引導其鞏固發展；第三要在方法上加以指導，經若干次的訓練，使之養成好習慣。

二、調節心態，營造良好的高三心理氛圍。

高三學生學習競爭激烈，有的學生擔心別人超過自己，學習保守、封閉。我告訴學生我們的競爭是在全省范圍內的競爭，作為一個班集體，只有“大家好才是真的好”。注意培養他們的平常心態，鼓勵學生互相關心，互相幫助，讓他們能愉快融洽的進行人際交流，對集體有強烈的責任感，共同營造、共同享受一個溫馨和諧的大家庭。改變不良心態，全身心的投入到學習中去。

教學的藝術不在于傳授本領，而更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞。作為班主任，在這個時候，最關鍵的問題就是了解學生的心理，對癥下藥。高三學生在9月開學時并沒有形成高三氛圍。為了改變這種狀況，可以制造心理壓力，召開“備戰高考，你有準備了嗎？”的主題班會，介紹上屆優秀畢業生的備考心得，請學生代表談自己的看法，鼓勵學生上臺表決心，利用專欄、黑板報等教室環境渲染這種進入高三備戰的氛圍，從而影響班級的每一個學生，讓其具備一定的心理壓力。從12月到二模期間是學生心理最容易出現事故的時期。這個時期，學生對高考的恐懼、家長殷切期望帶來的無形壓力、自身學習成績的些許變化等都會造成學生焦躁不安。越到最后階段，學生的緊張心理越嚴重。如何幫助學生緩解心理壓力，以輕松的心情迎接高考呢？一是個別交流。單獨的談話不是說教，而是傾聽，讓學生將自己的擔憂和問題說出來，針對他們的實際情況一一進行指導，像朋友一樣與他們聊天，以便緩解他們緊張的心理，使他們分清主次，合理利用時間和正確確定最后一段時間的復習方向，使他們確立迎接高考的平常心態和信心。二是緩解家庭壓力。家庭外部環境寬松了，不必要的負擔和壓力沒有了，學生充分感受到了家庭的良苦用心，更有奮斗的動力。

二模以后，距高考僅有一個多月的時間，這意味著復習備考工作已經進入了沖刺階段，學生經過較長時期的備考復習，已感覺到了身心的疲憊。怎樣在這個階段激發出學生的內在動力，使他們以最佳的姿態進入沖刺階段，有賴于教師激勵作用的發揮。我要求每個學生寫幾句最鼓動人心的話或座右銘，發動學生在每周班會課一起大聲吶喊本班的誓詞，讓學生把對高考的激情在這最后的備考階段得到最大的發揮。在高考前的一個星期，進一步強化心態調節工作，優化情緒，樹立自信心，適應環境，正確面對挑戰，成功高考。可采用談話疏導法與學生交流，把痛苦和煩惱、不安的心思全部傾倒出來，使心態達到平衡。可采用書寫疏導法、運動宣泄法等發泄不良情緒。介紹深呼吸法、按摩內關穴法、想象調節法等調節不良情緒，簡單易行。同時我把自己以及各個科任老師、家長對學生的期望與祝福通過口頭表達或者書信告訴每一個同學。尤其是在高考那天走進考場之前，給他們一句誠摯的祝福、一聲溫情的叮嚀以及一個會心的微笑，讓他們滿懷信心地走進高考考場。

三、因人制宜，培養良好的學習方法和考試方法。

高三文科班部分學生在心態和方法上有些問題表現較為明顯，如自信心不強，想得太多，心理負擔重，患得患失，影響學習效率。不重視知識體系和知識結構的自主構建，忽視課本，對書本知識的理解不到位，似是而非。復習工作的時間安排缺乏自主性，計劃性，復習工作的針對性不強。有的同學的補差工作滿足于多做題，而忽視了對該學科掌握情況的具體分析，找不準薄弱環節和方面，在平時的練習過程中，忽視對已復習過的相關知識的再復習，急于動手做題，滿足于對答案、看分數，忽視自我反思，不注意解題思想和解題方法的歸類、提煉，忽視對錯題的再過關等等。在訓練中以下問題表現較為突出，如缺乏自信，不敢下筆，即使在草稿紙上算出來的結果，也不敢抄到試卷上。過于謹慎，一道題反復算反復查，浪費時間。遇到“新題”一慌二急，不善于作仔細分析，平時總結的思想方法一股腦置于腦后，缺乏細心耐心和與困難作斗爭的勇氣和精神。審題不嚴謹。有的抓不住知識限制，行為主體，中心詞，設問方向等，有的審題時漏落條件，在審題過程中的思考分析不充分，急于作答。時間的分配和運用上存在偏差。答題不規范，學科術語的運用，分步和分要點得分的思想不牢固。分要點作答時，重要的計算步驟不能省等常規要求貫徹不到位等等。那如何幫助學生解決以上問題呢？

為此必須幫助學生探索適合自己的學習方法，為學生建立個人檔案，對他們的學習、生活、家庭、思想動態作跟蹤記載。觀察、了解、分析各類學生的學習情況，善于從中發現問題，做到一生一策，加以具體指導。從學習計劃的制定到怎樣預習、聽課、做筆記、怎樣寫學習小結；從怎樣培養注意力、提高觀察力、發展思考力、培養記憶力到培養想象力、發展創造力；從怎樣答好選擇題、判斷題、問答題到怎樣答好論述題；從怎樣考前保持充沛的精力，怎樣安定情緒從容應考等方面，因人而異，適時給予指點。