行是知之始,知是行之成

2011-01-01 00:00:00呂海霞

中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育(上、下) 2011年3期

摘要：本文就目前教育的現(xiàn)狀、問題、難以推行的原因以及教師個(gè)人的成長作一些淺顯的思考，并就“親知”在高中地理中的應(yīng)用做幾點(diǎn)探討。

關(guān)鍵詞:教育；現(xiàn)狀；親知；地理

中國分類號： G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2011）03-019-01

一、目前教育現(xiàn)狀與問題

陶行知先生在《行是知之始》一文中觀點(diǎn)鮮明地提出“行是知之始，知是行之成”，他又旁征博引地論述了《墨辯》中提出的三種知識：親知、聞知、說知。他認(rèn)為“親知”就是在動(dòng)手實(shí)踐中獲得的知識，“聞知”是由書本上看到或聽到的知識，“說知”是推想出來的知識。現(xiàn)在的學(xué)校教育所注重的，可以說幾乎都是“聞知”，學(xué)生學(xué)到的知識幾乎都是從書本上看到的和在課堂上聽老師講解的，學(xué)生所學(xué)的知識很少有通過動(dòng)手實(shí)踐去印證一番的?！坝H知”幾乎是已被拒之門外。這樣，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識幾乎都是淺白的，不長久的，但老師又要求學(xué)生必須記住，一遍又一遍機(jī)械式的重復(fù)記憶。于是，就出現(xiàn)了“高分低能”這樣的現(xiàn)象。

二、“親知”難以推行的原因

為什么我們都不能或不愿創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過探索實(shí)踐來獲取知識呢？我覺得問題的關(guān)鍵可能還在于兩種方式的操作不同：“聞知”，教師講學(xué)生聽，教師說學(xué)生做，很便捷很方便，對教師來講很好操作，而且對于應(yīng)試也是十分管用的方式；反之“親知”則需要老師們花大量的時(shí)間、精力為學(xué)生準(zhǔn)備必要的操作材料，而且操作過程中難免秩序混亂，那就更不好掌控了，而且從時(shí)間上來看也不允許我們拿出很多的時(shí)間讓學(xué)生充分探索實(shí)踐。基于以上原因，“聞知”便理所當(dāng)然地成了傳授知識的最主要途徑了。

三、“親知”在地理學(xué)科的初探

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教育要以學(xué)生為主體，提倡“自主式”、“合作式”、“探究式”學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐、體驗(yàn)后獲取知識，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

拿地理學(xué)科來說，高中地理必修一中很多知識不是靠單純的記憶就能掌握的，而且這樣的難點(diǎn)內(nèi)容又被安排在第一、二單元，就像頭“攔路虎”一樣橫亙在高一新生的面前，所以很多同學(xué)對地理學(xué)科就有一種畏難的情緒。學(xué)生學(xué)起來、老師教起來都有很大的難度。課標(biāo)中明確告訴我們必修一的重點(diǎn)是闡述人類賴以生存的自然環(huán)境以及自然環(huán)境對人類活動(dòng)的影響，教材中的不少現(xiàn)象可以說與我們生活中的許多現(xiàn)象有著直接或間接的聯(lián)系。如果把我們司空見慣的這些現(xiàn)象引入到課堂教學(xué)中，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，對我們教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也會(huì)起到事半功倍的效果。如分析熱力環(huán)流時(shí)，可以跟化學(xué)老師借實(shí)驗(yàn)器材來燒開水，讓學(xué)生觀察鍋底和鍋邊水流的運(yùn)動(dòng)方向，來引導(dǎo)學(xué)生對熱力環(huán)流進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；分析影響氣候的因素時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下三條旅游路線：

①海南島→廣東→湖南→湖北→河南→河北→北京→遼寧→吉林 →黑龍江；

②連云港→鄭州→西安→蘭州→烏魯木齊→哈薩克斯坦→烏克蘭→德國→法國→英國；

③由珠穆朗瑪峰北坡向上攀延

并提問：①如果你是導(dǎo)游，對于第一條旅游路線的游客，你會(huì)有什么建議？為什么？由此，可以得到什么結(jié)論？

②作為第二條線路的導(dǎo)游，沿途你會(huì)向游客介紹哪些景觀？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化？

③你會(huì)為第三條路線的游客準(zhǔn)備什么物品？為什么？第三條路線的景觀變化與前面哪一條路線相似？

通過這樣三條旅游路線的設(shè)置，同學(xué)們角色扮演（導(dǎo)游與游客）、分組討論一起探究得出影響氣候的因素。學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了相關(guān)知識，分析問題的能力也得到了鍛煉。

自然地理的一些現(xiàn)象可以采用與生活息息相關(guān)的現(xiàn)象或?qū)嵗齺磉M(jìn)行探究式教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這就需要我們做生活和學(xué)習(xí)上的有心人，要收集、整理、分析發(fā)生在我們身邊的一些自然現(xiàn)象，并把它們與我們的教學(xué)聯(lián)系起來，在引入課堂時(shí)還可進(jìn)行很好的設(shè)計(jì)。當(dāng)然，學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)畢竟不足，所學(xué)知識還少，因此也需要教師的適當(dāng)指導(dǎo)、講解。

四、“親知”途中教師的成長

（一）專業(yè)素養(yǎng)的提升。

要端正教學(xué)態(tài)度、搞好教學(xué)常規(guī)；

多讀一些教育理論、課堂教學(xué)、地理高考和地理專業(yè)方面的書籍；

經(jīng)常進(jìn)行思考并總結(jié)在工作中遇到的問題，積極的去思考并可以通過寫論文、案例等形式，不斷總結(jié)提高，時(shí)間長了自然就有了素材和總結(jié)的習(xí)慣；

認(rèn)真參加地理教研，無論是什么范圍、什么形式的教研活動(dòng)都要積極的去參加；

進(jìn)行各種地理資料的收集，充分利用好網(wǎng)絡(luò)，自覺地收集電子資料、地圖、書籍等等；

經(jīng)常與“高手”交流溝通、經(jīng)常上網(wǎng)學(xué)習(xí)，交流之中往往很自然地產(chǎn)生思維的火花。在地理網(wǎng)站、論壇里積極學(xué)習(xí)充電。

（二）教育實(shí)踐能力的提高。

要從科學(xué)化、專業(yè)化和獨(dú)立化角度促進(jìn)自我成長。

（三）培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識和能力，勤總結(jié)、多反思，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

（四）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。