如何提高高三英語(yǔ)早讀課的效益

摘 要：早讀課是高中學(xué)生識(shí)記英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的主陣地。提高高三學(xué)生早讀課的效益，可以讓學(xué)生更有效掌握語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

關(guān)鍵詞:高三英語(yǔ)；早讀；效益

中國(guó)分類號(hào)： G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2011）03-055-01

近年來(lái)，江蘇高考英語(yǔ)閱讀詞匯量明顯增加，2012年江蘇英語(yǔ)將聽(tīng)力和口語(yǔ)合并，實(shí)行人機(jī)對(duì)話模式，所以不少英語(yǔ)教師覺(jué)得要重視早讀，把早讀課當(dāng)成英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，那么對(duì)于高考?jí)毫Υ蟆⑷蝿?wù)繁重的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何開(kāi)展相對(duì)穩(wěn)定行之有效的英語(yǔ)早讀課呢？

當(dāng)前，我們?cè)谠缱x教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題：①許多學(xué)生沒(méi)有自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，早讀課沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；②部分學(xué)生早讀就是對(duì)著高考詞匯表念，單詞讀了不少，但記憶結(jié)果收效甚微，總抱怨單詞難記，英語(yǔ)難學(xué)，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至一部分學(xué)生就干脆放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。③部分學(xué)生為了高考苦苦的堅(jiān)持著，但是英語(yǔ)成績(jī)總不理想，學(xué)習(xí)也沒(méi)有一點(diǎn)樂(lè)趣。④老師對(duì)學(xué)生放任不管，充當(dāng)一個(gè)監(jiān)督員把早讀時(shí)間打發(fā)掉。筆者通過(guò)實(shí)踐，取得了一些效果，其做法如下：

一、理清早讀課的性質(zhì)

早讀課也是課，老師就要把它當(dāng)成課來(lái)上，但早讀課不同于白天的正課，早讀課有早讀課的特點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)一個(gè)“讀”字。那早讀課讀什么？怎么讀？效果怎樣？老師的角色是什么？理清這些問(wèn)題后，教師就要在早讀課前就要精心設(shè)計(jì)早讀課的閱讀目標(biāo)、早讀課的具體任務(wù)、組織早讀的環(huán)節(jié)以及早讀課的效果檢查驗(yàn)收等等。

二、明確早讀課的具體任務(wù)

明確的早讀閱讀任務(wù)，就是學(xué)生在早讀課上學(xué)習(xí)的具體努力目標(biāo)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)有目的的去進(jìn)行識(shí)記語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，鞏固和消化近期老師所講內(nèi)容。 為了保證高效而有序推進(jìn)早讀課，學(xué)生在早讀課前就必須把老師上課所講的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，常用詞匯和習(xí)慣表達(dá)法等認(rèn)真做好筆記的整理，清晰明了的筆記讓學(xué)生看起來(lái)輕松、順眼，學(xué)生自然也就樂(lè)于閱讀識(shí)記。

三、讀書(shū)分類指導(dǎo)

英語(yǔ)早讀課讀書(shū)大體可以分為單詞識(shí)記、詞組記憶、精彩句段背誦和短文朗讀。單詞識(shí)記要記住單詞的正確發(fā)音、詞性、詞意、單詞拼寫和常見(jiàn)用法；詞組記憶要記住其常見(jiàn)搭配形式和運(yùn)用語(yǔ)境；精彩句段背誦要注意句段的句型結(jié)構(gòu)和美文技巧，為英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)提供有力保障；短文朗讀能增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感的把握，提高英語(yǔ)閱讀速度。

四、及時(shí)檢查閱讀的效果

沒(méi)有檢查的任務(wù)分配起效果很難得到有力保證。檢查閱讀的效果可分為過(guò)程性督查和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩塊。在上早讀課時(shí)，老師不宜坐在講臺(tái)前進(jìn)行備課、批改作業(yè)等活動(dòng)，要走下講臺(tái)，在教室里多走動(dòng)，多看看學(xué)生的閱讀狀態(tài)，督促學(xué)生以更高的質(zhì)量來(lái)完成早讀任務(wù)，發(fā)現(xiàn)并處理好部分學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象，如：摳鼻孔，撓頭發(fā)，剪指甲，轉(zhuǎn)筆，甚至趴在桌上睡覺(jué)、假讀書(shū)混時(shí)間等等。早讀課最后十分鐘對(duì)所早晨讀內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，可以對(duì)所記的單詞進(jìn)行聽(tīng)寫，也可以完成早讀課前準(zhǔn)備的早讀效果評(píng)估卷，及時(shí)點(diǎn)評(píng)和反饋早讀成果。通過(guò)每日的早讀督導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)記憶和理解成果的檢驗(yàn)，讓認(rèn)真閱讀的學(xué)生嘗到甜頭，在今后更愿意認(rèn)真閱讀，及時(shí)引導(dǎo)不認(rèn)真的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行調(diào)整，以取得更好的早讀效果。

五、變換早讀課的閱讀體態(tài)和形式

早讀課不同于平日的正常傳授課堂，老師在早讀課上是引導(dǎo)者、幫助者和督查者。老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各大感覺(jué)器官，做到眼、耳、手、口齊上陣，全身心的投入到早讀上來(lái)，提高早讀課的效益。

教師可以讓孩子“站著”讀書(shū)，時(shí)間不長(zhǎng)，20分鐘左右，站著讀書(shū)學(xué)生有助于注意力高度集中。站立的姿勢(shì)有利于呼吸通暢，促使大腦神經(jīng)系統(tǒng)興奮，有效增強(qiáng)記憶力，同時(shí)也避免了久坐引起的懈怠。閱讀方式可以根據(jù)早讀的不同內(nèi)容與主題，做不同的策劃與情緒準(zhǔn)備，營(yíng)造相應(yīng)的氣氛，讓每節(jié)早讀風(fēng)格迥異，成為獨(dú)特的體驗(yàn)和享受。早讀課可以形成細(xì)膩唯美型、激越振奮型、百花齊放型，早讀不僅要完成目標(biāo)，還要成為語(yǔ)言與精神的盛餐，情感與心靈的洗禮。

六、適時(shí)糾正個(gè)別學(xué)生的閱讀不良傾向

學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程，教師就是督查和指導(dǎo)的過(guò)程。這就要求教師對(duì)于個(gè)別學(xué)生犯的錯(cuò)誤個(gè)別提出，班級(jí)普遍存在的錯(cuò)誤，應(yīng)在課上公開(kāi)指出，并引起廣泛的注意，就此學(xué)生在知錯(cuò)，改錯(cuò)的中得到逐步的提高。早讀課雖然短，但若在這有限的時(shí)間內(nèi)，積極引導(dǎo)學(xué)生重視和充分利用，學(xué)生讀的水平提高的同時(shí)，一定能促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、寫的進(jìn)步。

總之，英語(yǔ)早讀課教師如果從一開(kāi)始就能做到有計(jì)劃，有目的，并持之以恒的組織，我們就能不僅走出早讀課的一些誤區(qū)，而且能培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)早讀課教學(xué)的高效性，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效益而且也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的最優(yōu)化。