語文教學(xué)中數(shù)學(xué)原理的運用

摘 要：本文試圖把數(shù)學(xué)運算中的加法原理、減法原理、乘法原理和除法原理運用到語文教學(xué)中來，以拓寬教學(xué)領(lǐng)域，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；數(shù)學(xué)原理；課堂運用

中國分類號：G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2011）03-071-01

語文是基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是日常生活的基礎(chǔ)。教師要尋找語文教材與各科的聯(lián)結(jié)點，互補(bǔ)整合，以拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)。

一、加法原理，即課堂結(jié)構(gòu)原理

討論+探究+點撥＞灌輸，杜郎口中學(xué)表述為“10+35”的課堂模式，實踐證明，“10+35＞45”。

語文教學(xué)包括語言教學(xué)和文學(xué)教學(xué)等方面，古往今來教學(xué)模式不勝枚舉。春秋時的孔子興辦私塾，講究“因材施教”，進(jìn)行有針對性的個別教學(xué)； 唐杜甫認(rèn)為“讀書破萬卷，下筆如有神”，強(qiáng)調(diào)多讀書對于提高文學(xué)素養(yǎng)和寫作水平的重要性；明董其昌在《畫禪室隨筆》中提出要“讀萬卷書，行萬里路”，指出理論學(xué)習(xí)要和社會實踐相結(jié)合。

圍繞葉圣陶提出的“教是為了達(dá)到不需要教”這一論述，上海錢夢龍先生創(chuàng)造性的建構(gòu)成“三主三式語文導(dǎo)讀法”，“三主”即學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線；“三式”即自讀式、教讀式、復(fù)讀式。

杜郎口中學(xué)“10+35”的課堂模式，是課堂模式變革的新發(fā)展，把學(xué)生的主體地位推到了前所未有的高度，即一堂45分鐘的課10分鐘屬于教師，35分鐘屬于學(xué)生。這看起來只是教學(xué)時間分配上的變化，其實促成了整個教學(xué)課堂模式的變革。通過對杜郎口中學(xué)教學(xué)實踐的深入分析，我認(rèn)為實行這一模式可起到以下作用：

1.明確了學(xué)生這一個主體

杜郎口中學(xué)的教室里沒有講臺，學(xué)生的課桌是面對面分組排列，教室四周都是黑板。這一舉措凸顯了學(xué)生這一主體，老師不再是權(quán)威，而成了班級這一學(xué)習(xí)共同體的組成部分。創(chuàng)造了一個民主、平等的學(xué)習(xí)空間，真正實現(xiàn)了民主課堂。

2.調(diào)動了師生兩個積極性

在杜郎口中學(xué)的課堂上，每個學(xué)生都用自己的方式表達(dá)觀點，有人靠嗓門大爭取到了發(fā)言權(quán)，有人搶著到黑板上演算或講解題目，有站著的，有跪在凳子上、坐到課桌上的，形形色色，花樣迭出。黑板不夠用了，—些學(xué)生干脆蹲在地上寫寫畫畫。因為解除了課堂形式的重重束縛，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，思維無比活躍，課堂效益得到了大幅度的提高。

教師在課堂的可支配時間少了，但備課難度卻成倍增加。全班學(xué)生的學(xué)習(xí)觸角是教師的數(shù)十倍，課堂可能涉及到的知識和問題無法準(zhǔn)確預(yù)期，只有圍繞中心問題盡可能多的占有資料，極力推演更多的可能性，以便應(yīng)付課堂上出現(xiàn)的隨機(jī)問題。

3.形成了互動、多維的立體學(xué)習(xí)空間

學(xué)生的預(yù)習(xí)、展示、反饋環(huán)節(jié)，既有自主學(xué)習(xí)，自悟、自結(jié)，又有合作交流，學(xué)生相互啟發(fā)，共同探究。收集信息是多方位的，師生、生生、組生交流合作，共同分享學(xué)習(xí)成果。課堂主角是學(xué)生，學(xué)生提出問題，學(xué)生討論、闡述自己的觀念和見解，教師是平等的一員。由于立體式教學(xué)，不僅課堂容量加大，而且教學(xué)進(jìn)度加快。學(xué)生們的理解、掌握、體會，會更深、更透、更快。

這樣的課堂模式，鮮明地凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。師生、生生、組生交流合作，共同分享學(xué)習(xí)成果，不僅節(jié)約了時間，活躍了思維，開拓了視野，而且張揚了個性，解放了學(xué)生的潛在能力，必將促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

二、減法原理，即減負(fù)增效原理

減去冗長的講解，減去過多的課業(yè)，減去呆板的形式，增加課堂效率。

教師在語文教學(xué)過程中，必須牢牢把握住四個關(guān)鍵詞：信心、興趣、習(xí)慣、方法。教師通過引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)清自身的特點和長處，環(huán)境的作用和優(yōu)點；教師再輔以積極樂觀的評價，讓學(xué)生始終保持樂學(xué)的心態(tài)，開心閱讀，悉心感悟，時時體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。同時注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，合理學(xué)習(xí)方法的建構(gòu)。從而推動學(xué)習(xí)，提高課堂效果。

三、乘法原理，即小組合作原理

如果每班由48人，則分成8組，每組6人，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)大于48人單個學(xué)習(xí)的總和，即“8×6＞48”。

語文學(xué)科以形象思維和發(fā)散性思維為主，解決問題的方法具有多樣性，往往會出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的情況。小組合作學(xué)習(xí)在一定程度上彌補(bǔ)了個人知識閱歷及思維特點上的片面性，使其提供的問題答案更趨全面合理。

語文思維的這一特點使得小組合作取得乘積化的效果，學(xué)生在單位時間內(nèi)獲取的知識經(jīng)驗總量成倍增長。小組合作學(xué)習(xí)使每個學(xué)生都獲得了表達(dá)觀點的機(jī)會，小組中六種觀點思維相互碰撞，產(chǎn)生智慧的火花，思維活動的深度和強(qiáng)度是提問式教學(xué)的數(shù)倍。最后，八個組代表的交流則是全班四十八人智慧的結(jié)晶，每個學(xué)生至少獲得十幾次交流機(jī)會，也就是說，課堂效果是老師講授式教學(xué)的十幾倍。

教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅的交流環(huán)境，給學(xué)生提供充分表達(dá)的時間與空間，教學(xué)生一些表達(dá)自己觀點的方法和策略，使學(xué)生敢說、會說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣。

四、除法原理，即人本主義原理

該原理就是革除體罰和變相體罰，消除排名和以成績定優(yōu)劣，去除家長制的教學(xué)模式，形成活潑生動的教學(xué)氛圍。

[參考文獻(xiàn)]

［1］騰純. 杜郎口旋風(fēng)［N］.中國教師報，2006.

［2］錢夢龍.方格之內(nèi)的圓融［J］.教師之友，2004（01）.