在音樂(lè)欣賞課中培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性思維

摘 要：高中音樂(lè)欣賞課的教學(xué)方法單一，局限于課本中有關(guān)作品的欣賞文字，由于過(guò)于依賴課本，主觀能動(dòng)性減弱，創(chuàng)新意識(shí)淡薄；要想改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，必須培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性思維，使每位學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品審美觀點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立思考，重過(guò)程輕結(jié)果，從而激發(fā)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)激情。

關(guān)鍵詞：獨(dú)創(chuàng)性思維；音樂(lè)欣賞；主體意識(shí)

中國(guó)分類號(hào)： G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2011）03-084-01

所謂學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性思維，是在創(chuàng)造性思維中強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)的獨(dú)特性，即要求每位學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品、審美觀點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立思考。

一、樹(shù)立全新教學(xué)觀念，清除學(xué)生思維障礙。

多年來(lái)，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式支配下，“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”這一教學(xué)原則始終沒(méi)有落實(shí)，由于過(guò)于依賴教師和課本，使學(xué)生主體意識(shí)淡薄；由于缺乏民主和諧的師生關(guān)系，學(xué)生不敢對(duì)教學(xué)內(nèi)容發(fā)表自己的觀點(diǎn)。要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性思維，首先要變革課堂教學(xué)觀念。

（一）加強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，不過(guò)于依賴課本。

學(xué)生長(zhǎng)期奉行以課本知識(shí)為唯一正確的準(zhǔn)則，理解、記憶課本內(nèi)容，課本對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是重要的，它給我們提供十分豐富的知識(shí)。但課本并非完美無(wú)缺，高中音樂(lè)欣賞教材至少有如下缺陷：

1.跟不上時(shí)代發(fā)展

課本編寫跟不上時(shí)代發(fā)展速度，優(yōu)秀的音樂(lè)作品不多，且范圍和觀念已顯得陳舊。

2.觀點(diǎn)單一化

音樂(lè)課本中有關(guān)作品的欣賞文字，只是一家之說(shuō)。任何一件優(yōu)秀的作品，不同的人在不同情境下欣賞，都會(huì)有不同感受，這是優(yōu)秀作品的魅力所在，也是教材中難以用文字表達(dá)全面的。

3.思維空間不夠

思維包括深刻性，靈活性，獨(dú)創(chuàng)性，批判性，敏捷性，而課本在這方面顯得有所欠缺。

由于學(xué)生過(guò)于依賴課本，主觀能動(dòng)性減弱，創(chuàng)新意識(shí)淡薄，束縛在課本有限的知識(shí)內(nèi)，很難展開(kāi)想象的翅膀。學(xué)生只有加強(qiáng)主體意識(shí)，探索精神才能生發(fā)出來(lái)。

在過(guò)去的課堂教學(xué)中，老師永遠(yuǎn)是正確的代名詞。要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性思維，老師一定要讓學(xué)生明白，老師在問(wèn)題的討論中，也只是個(gè)人觀點(diǎn)，師生之間應(yīng)平等交流，真誠(chéng)相待。老師在課堂上應(yīng)該是學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性思維的引導(dǎo)者，學(xué)生探索中的指導(dǎo)者，論點(diǎn)爭(zhēng)論時(shí)的組織者，學(xué)生獨(dú)創(chuàng)觀點(diǎn)的總編者。

（二）解除學(xué)生心理顧慮，引導(dǎo)學(xué)生敢想敢說(shuō)。

高中學(xué)生在心理上雖然較小學(xué)生、初中生成熟很多，觀點(diǎn)問(wèn)題也深刻的多，但他們愛(ài)面子，怕說(shuō)錯(cuò)，不愿在眾多的同學(xué)及老師面前發(fā)言。針對(duì)這種情況，我嘗試和學(xué)生一起探討一個(gè)問(wèn)題:“21世紀(jì)我們?cè)鯓影l(fā)展自己”，通過(guò)討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到要將自己今后的努力付諸于實(shí)施，敢于表述，善于表達(dá)是非常重要的。要引導(dǎo)他們發(fā)言，可先讓學(xué)生在左右前后的同學(xué)之間發(fā)表論點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)谛?chǎng)面中得以鍛煉，教師也應(yīng)深入到各小組中去參與討論，給予鼓勵(lì)，設(shè)置這樣一個(gè)階梯，學(xué)生逐漸開(kāi)始敢于在班上發(fā)言，到后來(lái)爭(zhēng)著發(fā)言了。

二、重過(guò)程，輕結(jié)果，保護(hù)學(xué)生探究熱情。

在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性思維教學(xué)中，注重的是過(guò)程，而不是結(jié)果。學(xué)生是獨(dú)創(chuàng)性思維的主體，但這些學(xué)生畢竟還處于學(xué)習(xí)階段，他們知識(shí)面有限，缺乏社會(huì)實(shí)踐，人生閱歷不豐富，手頭資料欠缺等，受這些條件的制約，如果我們太注重探究結(jié)果的正確性，那肯定會(huì)束縛學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)思維的發(fā)展。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)創(chuàng)思維后得出的論點(diǎn)都有他的閃光點(diǎn)，即使是有明顯錯(cuò)誤的結(jié)論也應(yīng)該得到鼓勵(lì)。要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性思維，首先要保護(hù)學(xué)生探究實(shí)物的熱情。因?yàn)檫@探究的過(guò)程能使學(xué)生學(xué)會(huì)探究問(wèn)題的方法，鍛煉獨(dú)創(chuàng)性思維的能力，提高探究問(wèn)題的興趣，得到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的樂(lè)趣。

三、努力探究指導(dǎo)方法，引發(fā)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)激情。

1.創(chuàng)造性運(yùn)用教材

為了讓學(xué)生有一個(gè)音樂(lè)欣賞的廣闊天地，我嘗試將教材重新進(jìn)行編排，從中我與學(xué)生一起來(lái)探究各種有趣的問(wèn)題。例如從《歡樂(lè)頌》和《第五交響曲》中給學(xué)生講述一些關(guān)于音樂(lè)家貝多芬的故事，引起了學(xué)生對(duì)交響曲欣賞的強(qiáng)烈欲望。再請(qǐng)同學(xué)們思考一些問(wèn)題，爭(zhēng)先恐后的回答一下子使氣氛活躍起來(lái)。

2.精心設(shè)計(jì)教法

（1）直觀欣賞

在講授一些樂(lè)器時(shí)，可采用實(shí)物或錄像讓學(xué)生認(rèn)識(shí)每一種樂(lè)器的形狀和性能，然后再播放此類樂(lè)器演奏的樂(lè)曲，學(xué)生就很容易理解了。

（2）通俗巧妙

學(xué)生聽(tīng)一首歌曲要比一部交響曲要容易的多，例如貝多芬的《第五交響曲》，有人說(shuō)就是這部作品使貝多芬成為巨人的，為使學(xué)生感受到一幅緊張斗爭(zhēng)的情景，讓同學(xué)們模仿一個(gè)人在緊急求助下去敲門的動(dòng)作和聲音，同學(xué)們都敲出緊張急促的節(jié)奏。然后再看一段影片，同時(shí)配上《第五交響曲》的第一樂(lè)章強(qiáng)烈的音調(diào)，使同學(xué)們興趣大大提高，也很容易掌握“命運(yùn)”這個(gè)主題。

（3）生動(dòng)有趣

引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)造性思維。把樂(lè)曲或歌曲的感覺(jué)想象到一個(gè)簡(jiǎn)單的抽象畫上。例如富有節(jié)奏感的《國(guó)歌》、《大刀進(jìn)行曲》、《歌唱祖國(guó)》。學(xué)生細(xì)細(xì)品味這些作品，產(chǎn)生豐富的想象。而同學(xué)根據(jù)自己的理解和感受畫出了自己的抽象畫，每一位同學(xué)的獨(dú)創(chuàng)性思維是不一樣的，運(yùn)用美術(shù)來(lái)進(jìn)行音樂(lè)的理解顯得更為生動(dòng)有趣。

高中音樂(lè)欣賞課采用這些方法教學(xué)，使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力均有所提高，思維順暢，反映較以前敏捷，自信心增強(qiáng)，研討氣氛形成，教師和學(xué)生上課都有愉快感。