中學(xué)英語教學(xué)中情感策略的實施

摘 要：新課改提出要關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，把他們的情感態(tài)度滲入到學(xué)科教育之中。因此，在英語教學(xué)中，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，施以情感策略，以促進教學(xué)和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞:英語教學(xué)；情感策略；實施

中國分類號： G420 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2011）03-040-01

情感是人對客觀事物的一種態(tài)度體驗。隨著人本主義心理學(xué)的興起和發(fā)展，人們越來越關(guān)注教學(xué)中的情感問題。因為，教育的目的不僅應(yīng)包括認知的發(fā)展，還應(yīng)包括情感的發(fā)展，它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。正在進行的新課程改革的一個重要方面，就是關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)列入課程教學(xué)的目標，并滲入到學(xué)科教育和教學(xué)之中。因為，積極的情感（強烈的學(xué)習(xí)動機、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、堅強的意志等）對英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生直接或間接的促進作用。而消極的情感（焦慮、害怕、沮喪等）則會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接或間接的抑制作用。因此，在英語教學(xué)中，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，施以情感策略，以提高教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

一、構(gòu)建教學(xué)中融洽的師生關(guān)系。

英語教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，特別需要師生之間默契與緊密配合，以此營造出一種較理想的師生互動、知識與情感水乳交融的課堂氣氛。《普通高中英語課程標準》認為學(xué)生只有對自己，對英語，對英語學(xué)習(xí)以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力，從而取得成績。而且，高中生的情感變化處于一種不穩(wěn)定的狀態(tài)，這種狀態(tài)會給教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來不同程度的影響。所以，在英語教學(xué)中，我們教師要注學(xué)生的情感，對學(xué)生平等相待，尊重每個學(xué)生。尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試；要創(chuàng)造各種師生合作的活動，建立融洽的交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

二、開發(fā)教材中的情感資源。

高中英語教材在內(nèi)容具有取材廣泛、形式多樣和貼近學(xué)生生活的特點，本身蘊含著大量情感因素，許多鮮活的人與事能引起學(xué)生思想情感的共鳴。這為我們實施情感教學(xué)創(chuàng)造了客觀條件。比如教材中有很多身處逆境但不屈服于命運的安排、頑強拼搏終于取得成功的人。我們可以利用青年學(xué)生崇拜英雄、模仿力強的特點，有針對性地把具有深刻教育意義的生動事例介紹給學(xué)生，如史蒂芬#8226;霍金，海倫#8226;凱勒等。這些積極生活的名人可以給學(xué)生留下深深的思考和啟發(fā)，達到寓思想教育于英語教學(xué)中的目的。再如，在學(xué)習(xí)《項鏈》(人教版高一英語下冊)一文時，通過對人物性格的分析和對瑪?shù)贍柕聬勰教摌s而變成“犧牲品”的戲劇描述，使學(xué)生認識到“虛榮心”的可惡和超越生活現(xiàn)實追求虛榮的可悲。這樣可以撥動學(xué)生的心靈，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性情感。

情感因素中的興趣、注意力和體驗是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和效果的重要環(huán)節(jié)，所以，我們要充分考慮到學(xué)生的這些情感因素。比如：要充分了解學(xué)生的認知水平及其興趣點所在；要重視學(xué)生的情感體驗，等等。并在課堂教學(xué)中，有效地創(chuàng)設(shè)與運用問題、視頻和圖片等情境來激發(fā)學(xué)生的積極性情感。以圖片情境的創(chuàng)設(shè)為例，圖片能把事物的色調(diào)、外觀最清晰最直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以激發(fā)他們的興趣，調(diào)動其情趣，起到知識性、思想性、情感性的教育作用。以必修（3）第四單元閱讀部分“How life began on the earth”為例，該篇文章主要講述了地球以及地球上生命的演化過程。這一內(nèi)容對于學(xué)生來說比較枯燥無味，加上要用英語來表達，他們更是覺得難上加難。在這種情形之下，收集和制作與文章內(nèi)容密切相關(guān)的圖片，然后把這些圖片按照演變的順序呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。這可以吸引學(xué)生的注意力，促發(fā)他們濃厚的表達興趣。激發(fā)學(xué)生積極思考，從而使課堂的有效性得以很大的提高。

四、積極的情感評價。

教學(xué)評價是指依據(jù)一定的客觀標準，對教學(xué)活動及其結(jié)果進行測量，分析和評定的過程。教學(xué)評價是鼓勵師生，促進教學(xué)與學(xué)習(xí)的手段。《高中英語課程標準》中指出，通過評價使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。從學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價看，既要評定知識，技能和智力等認識領(lǐng)域，又要評定態(tài)度，習(xí)慣，興趣，意志，品德及個性形成等情感領(lǐng)域。皮革馬利翁效應(yīng)及教學(xué)實踐表明：教師的肯定性評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心能起到很好的鼓勵作用。所以，在評價學(xué)生時，教師要帶著積極的情感，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的進步，動態(tài)發(fā)展，讓學(xué)生從評價中獲益，幫助學(xué)生樹立自尊自信，從而產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動力。在課堂教學(xué)中，盡量使用肯定性評價語言。如：I am proud of you! Excellent! Good job!學(xué)生答對了，教師要及時鼓勵和肯定，從而給學(xué)生帶來成功的喜悅，強化參與的信心；學(xué)生答錯了，教師不應(yīng)表現(xiàn)出失望和憤怒，而要給他們足夠的寬慰信任和期待，使學(xué)生重拾自信。如：Would you like to think it over? Work hard， and I am sure you can do better next time. You have my complete confidence.在作業(yè)批改中，激勵性評價的情感效果也不容忽視。教師要針對每個學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，給予不同的激勵語。