如何讓學生快速進入高中英語學習的角色

摘 要：本文探討了通過趣味法擴大詞匯量、培養聽說能力、指導學習方法三種途徑，讓新高一學生盡快進入高中英語學習的角色，實現初高中英語順利銜接。

關鍵詞:教育思維與模式；英語；自主學習

中國分類號： G424 文獻標識碼： A文章編號：1992-7711（2011）03-080-01

初高中英語教學的銜接成了高一新生入學后亟待解決的重要課題。經過探索與實踐，我們認為可以從以下幾個方面著手：

一、采用趣味法鞏固擴大學生的詞匯量，縮小初高中教材的跨度。

高中英語教材難度大，首先表現在詞匯量大。因此鞏固擴大學生的詞匯量是完成初高中銜接的關鍵一步。為邁好這一步，可以采用如下做法：

1.單詞競賽。

新生一入學，在初中英語教材上圈定若干個單詞，作為競賽范圍。選用那些常用的，與高中教材緊密相關的，有一定難度的詞。然后定時、分批競賽，優勝者獲獎。利用學生爭強好勝、愿在新環境中有個新起點的心理，有效地復習舊知識，使原有單詞的掌握率大幅度提高。

2.充分利用詞綴法。

同學們如掌握一定量的前綴和后綴，既可以擴大詞匯量也可在考試中減少緊張感，他們可以冷靜的想一下這個生詞“長得”像我們學過的某個詞，例如：

Reliable—rely， illegal—legal， irresponsible—responsible.

3．以舊帶新，廣泛聯想，組結若干單詞鏈，擴大詞匯量。

如學生初中已學過head、ache，“頭痛”即由head+ache組成headache。教師引導學生思考，由此聯想開來，“牙痛”既toothache，“胃痛”即stomachache。學生用詞匯同類記憶法就能掌握以ache為中心組成的一條單詞鏈。更復雜的短語也能組成詞組鏈，如have a cold， have a stomachache……依此類推形成許多詞組鏈，以一帶十，用較短的時間掌握更多的內容，利用單詞短語特有的規律，降低記憶難度，擴大詞匯量。

4.根據構詞規律，掌握多義詞、同義詞，最大限度地豐富詞匯。

英語詞匯中常有這種現象，同一個詞在這里是一個意思，而換個語言環境詞義就變了。例如article(文章、論文或物品、商品)，另外用前連后掛的構詞方式組合新的詞匯，如用形容詞+名詞+ed組成新的詞組。英語中有些詞匯在不同區域說法不同。如“足球”一詞美國拼寫為football。英國拼寫為soccer。類似現象還有不少，在教學中有意識多給一些，以擴大學生詞匯量。

5.充分利用社會大課堂來豐富學生的詞匯。

要求學生利用放學路上或節假日旅游、購物之便，仔細觀察，積累詞匯，相互交流。比如有的學生不到一個月就學會 “agriculture bank（農業銀行）”、 “Double Decker(雙層汽車)”等幾十個新詞。這調動了學生英語學習的積極性、主動性，豐富了詞匯量。

6.充分利用板報。

在板報上留有英語角位置，每期都摘抄同學們感興趣的話題，或是諺語，或是名言警句，有時為詩歌，以擴大他們的詞匯量和增強興趣。同時讓每天的值日生在黑板上寫一個新的單詞，要求大家利用課余時間念熟記住，抄錄在自己的詞庫本上，并用該詞造一句話，用午休或下午放學后10分鐘交流。長期堅持效果顯著。

二、培養聽說能力，使初高中的英語教學順利接軌。

聽力訓練怎樣與初中接軌呢？其關鍵在于找出學生的癥結所在。為此，新生一入學，我對他們進行了聽力檢測。結果證明，學生在“聽”的方面感到困難，問題找到了就可以對癥下藥了。措施是：

1.過好語音關。利用學習生詞的機會來鞏固語音。

2.反復練習，鞏固基礎知識。對于常用而用較易出錯的基礎知識，如數詞的讀法、人名地名的拼寫、時間的表達方法等都要反復練習。

3.進行聽力練習。教師首先選擇聽力教材，放給學生聽，使學生反復體會連讀、弱讀、強讀、失去爆破等語音的特點。教學生掌握語音規則，分清慢讀、正常語速和速讀的區別，然后讓學生用三種速度朗讀課文制成磁帶放給大家聽，展開評議，互相挑毛病，互相學習。最后開展讀、聽競賽。每人選擇一篇新的聽力材料，經過充分準備，制成自己滿意的磁帶參賽，在班里評選出朗讀、聽力的優勝者。

4.加強情景教學，培養英語思維能力。根據教材的內容制成圖片、幻燈，設置情景，再配上會話錄音，迫使學生直接用英語思維，遇上聽不懂的單詞，可借助圖片來推測上下文的意思，這樣使學生既能掌握一些聽力技巧，又能逐步養成用英語思維的習慣。

5.實行值日制度，加強聽說訓練。每天由一人值日，或用英語給大家講一個故事，或給大家念一條英語的警句格言。

三、授之于魚，不如教之于漁，指導學法，使學生盡快進入角色。

高中教材內容多，課時少，那種掰開揉碎、我講你聽的教學方法已經不適用了。但學生剛剛升入高中，仍存在依賴性，只有逼其自立，輔以學法指導，學生才能迅速進入角色。可采用“指導預習，檢查預習，疑難處點撥，鞏固提高”四環節授課法，只要是學生憑自己的力量能學會的，老師決不多講一句，并且要注重總結，方能使學生盡快進入角色，適應高中的學習生活。

[參考文獻]

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