淺談中學語文教學中的修辭教學

摘 要：本文對中學語文教學中修辭教學的現狀進行分析，從關于如何選擇詞語和句式的講授和關于各種修辭方式的講授兩個方面提出中學語文修辭教學的對策。

關鍵詞:修辭教學；詞語和句式；修辭方法

中國分類號： G424 文獻標識碼： A文章編號：1992-7711（2011）03-029-01

修辭教學一直是中學語文教學當中的難點，很多老師都反映教學情況的不理想。這是因為修辭沒有一個完整的系統，不能像語法知識那樣，從詞教到復句，循序漸進，學生容易接受，能提得起興趣。修辭知識支離破碎，每次講無非是說一下修辭方法，然后再舉一些例子，總覺得不能講得很透徹。

現在中學的語文基礎知識教學中，比較側重于學生語言能力的培養，主要解決語言運用的規范化問題，把相當多的時間花在字音字形、詞句解釋上。這種對語言體系基本知識的講解和強調是很重要的，我們應當繼續做好。但是修辭作為提高語言表達效果的一種手段，側重于學生的語言修養的培養，使學生在語言運用的藝術上能夠有所提高，因此我們也必須重視修辭的教學。張志公先生曾在《〈修辭和修辭教學〉序》中明確闡述修辭所追求的目標是“用最經濟的語言教材傳達最大信息量，達到最高的準確性和可理解性，收到最大表達效果”。我們認為中學語文修辭教學應該由以下兩個方面組成：

一、關于如何選擇詞語和句式的講授

修辭教學的主要任務之一是要教會學生如何選擇規范、確切、生動的最適合語言環境的詞語和句式，來增強語言的表現力和感染力。那么如何才能達到這種效果呢？我們認為最重要的就是緊密聯系課文，并且要整理歸納每篇課文中的修辭，形成一個系統。修辭教學的內容應該融合在每一篇課文的教學里，教材中所選的課文大部分是名家名篇，語言規范準確并且生動形象，這些文章基本都體現了規范性與藝術性的統一，是很好的修辭教學的材料。

（一）課文中因選擇了合適的詞語而增強表達效果的例子有很多。以魯迅的《孔乙己》里的兩段話為例：

（甲）一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。

（乙）他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時已經聚集了幾個人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門檻上。他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。

這兩段文字都是寫的孔乙己買酒付錢的情景，但付錢的方式卻截然不同，“排”和“摸”兩個動詞用得極為傳神，（甲）中“便排出九文大錢”，用一個“排”字生動地顯示了孔乙己的貧窮而炫耀富裕的酸性，也表現了他誠實迂腐的性格。而（乙）中寫的卻是“從破衣袋里摸出四文大錢”，改用一個“摸”字，讓人一眼就可以看出孔乙己這時候一方面已經年老體衰、酸氣全無；一方面又突出了孔乙己窮困潦倒、生計維艱。“排”、“摸”一字之差，一針見血地指出小說主人公前后遭際命運之別，其概括力之強，令人嘆為觀止。

講修辭，就要選擇這樣的范例講得深入，講得透徹。要使學生明白，詞語選得好全在于適度得體，符合語言環境的需要，只有這樣，才能使文章更有表現力和感染力。

（二）關于選用恰當的句式，教材里的課文中也有很多典型的例子。句式用得好壞，在相當的程度上決定于對語境的適應與否。同樣一個句式，用在第一個語境中可能平凡得很，但是用在第二個語境中卻使文章熠熠生輝。漢語的句式多種多樣，而實際的語言環境卻是千差萬別的。要想說寫出最適合某個語言環境的語句，就必須進行認真的選擇和斟酌。

例如：他贏了又贏，銅錢變成角洋，角洋變成大洋，大洋又成了疊。（魯迅《阿Q正傳》）

這是一個由四個分句組成的復句，后面三個分句各式整齊、排列勻稱，而且是頂針句式，雖然三個分句的主語各不相同，但是描述角度是相同的，都是用來對第一個分句進行形象化描寫。讀者讀起來節奏明快、瑯瑯上口。作者選用這樣的句式來描繪阿Q這個人物形象，把他贏錢的過程及其神情表現得淋漓盡致。

二、關于各種修辭方式的講授

在修辭教學過程中，首先一定要把修辭方式放在一個合適的位置上去講授，不要讓學生以為修辭就只是修辭方式而已。其次要讓學生明白運用比喻等修辭方式可以使文章顯得富有新意、不落俗套，要學會巧妙地運用這些修辭方式。例如：

層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（朱自清《荷塘月色》）

這段話中用了“裊娜”和“羞澀”兩個擬人的手法，顯然給“白花”以人的情感了；又用“明珠”“星星”“美人”三個比喻來形容這富有情感的花，更顯得形象了。又如：

春天象剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天象小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天象健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。（朱自清《春》）

這段話中把“春天”比成“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”，贊喻了春天的新生，春天的可愛和春天的活力，神奇如畫，生機盎然，形象得體。

要想使中學語文教學中的修辭教學產生好的效果，就必須把修辭教學放在一個合適的位置上，使教師和學生明白修辭教學的重要意義，并引起足夠的重視。在此基礎上，教師還必須做到修辭教學與課文教學緊密結合，這樣才能收到較好的效果，才更能使學生在語言運用的藝術上有所提高。

[參考文獻]

［1］中國修辭學會.修辭和修辭教學［M］.上海：上海教育出版社，1985.

［2］黃伯榮、廖序東.現代漢語［M］.北京：高等教育出版社，2007.