如何寫好生物教研論文的一點看法

作為一名教師，經常寫一些教研論文，有助于其由經驗型教師向反思型和學者型教師的轉變。所寫論文質量的好壞，也體現了一個教師專業素養的高低。這里談談筆者寫教研論文的體會和感悟。

1 在教育教學研究中收集資料，豐富教研素材，準備論文論據

1.1從課題研究中收集資料，豐富教研素材

如果教研中有正規的課題，教師可以在課題實施過程中收集準確資料、數據等。比如，我校生物學科組2009年4月申報了自治區的一個校本教研課題《開展探究活動提高學生自主學習生物的興趣》，在課題實施過程中，教師們收集了一些探究活動的案例、活動開展后學生的實驗操作技能、探究能力、自主學習能力、學習興趣、學習成績等方面的調查統計結果。正是有了這些資料，教研小組成員才完成了2010年9月的結題報告和研究成果論文。

1.2對教育教學過程進行反思，收集第一手資料，準備論文論據

教學反思是一種有益的思維活動和在學習方式。教學實踐中，在一堂課或一個階段的課上完后，教師對自己上過課的情況進行回顧與評價，仔細分析上課的得失成敗，分析自己的教學是否適合學生的實際水平，是否有效地促進學生的發展，在哪些方面還需要改進，怎樣改進才能達到最佳效果。

(1)反思教學中的閃光鏡頭，即成功之舉。諸如別開生面的新課導入，由淺入深的科學提問，承上啟下的過渡，畫龍點睛的小結，舉一反三的練習設計，獨出心裁的板書，這些都是在教學中的“得意之作”，將其記錄下來寫成教學反思，一方面在以后的教學中不斷的引用和完善，直接促進教學水平和教學質量的提高，另一方面也為撰寫相關題目的論文積累了有力的論據。比如筆者在上“性別決定與伴性遺傳”一節時，將伴x顯性遺傳整合到伴性遺傳中，使知識系統化，選擇典型的例題培養學生運用本節知識分析解決問題的能力，課后就將之記錄下來。

(2)反思教學中的“敗筆”之處。俗話說：“人非圣賢孰能無過”，即使是一堂非常成功的課堂教學，也難免有疏漏之處，對這些進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，既可在今后教學中吸取教訓，更上一層樓，又可為以后論文撰寫提供素材。在上“性別決定與伴性遺傳”一節時，由于沒有處理好自然人群中紅綠色盲各種遺傳圖解與板書的關系，使板書顯得較亂，筆者將這“敗筆”之處記錄下來。

(3)反思教學中的教學機智。教師備課只是能保證有計劃地組織課堂教學，不可能完全符合課堂客觀實際，更不可能遇見課堂中發生的“每一件事情”。在講物種的進化時，遇到一學生問：黃種人和黑人是不是同一個物種?在這種情況下，教師靈機一動，沖破備課方案的框框，產生一些有益于教學的靈感。這都是教師教學智慧的閃光點，常常是不由自主地突然而至，之后會因時過境遷而煙消云散，若課后及時利用教學反思去捕捉記錄下來，再經過“精工細作”，一方面很快使自己的教學水平不斷改進、發展和完善，另一方面，天長日久，逐漸積累，為寫“教學中面對意想不到的問題”的論文提供了很好的素材。

(4)反思教學中學生的見解。在課堂教學中，學生是學習的主體，是教材內容的實踐者。學生通過切身的感受產生一些教師意想不到的好見解，如筆者在講“DNA是主要的遺傳物質”這一節時，學生提出了用酶解法來將DNA和蛋白質分開，這種難能可貴的見解也是對課堂教學的補充和完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平，當然也可作為相關教研論文的事例。

(5)反思“再教設計”。上完一節課靜心沉思，記錄下來的這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應如何做，在后來的教學中揚長避短、精益求精。在上“性別決定與伴性遺傳”一節后，通過反思筆者想出用小黑板提前準備自然人群中紅綠色盲各種遺傳圖解，就解決了板書亂的問題。總之，教師反思“再教設計”，可以使自己的教學水平提高到一個新的境界和高度，自己的教研能力和寫作水平更上一個臺階。

2 豐富自身專業理論水平

要寫好教研論文除了有充分的論據外，還必須有較高的專業理論水平，提高專業理論水平可從以下兩方面做起。

2.1利用寒暑假新課程、新理念教育培訓及學科繼續教育培訓提升自己專業理論水平

每年假期新課程培訓或學科繼續教育是一線教師與教育理論專家、學科專家零距離接觸的機會。這些專家往往對國內外教育發展動態非常了解，有較深的理論知識和眾多成功的經驗，與專家對話，使教師自身的教育思路更加清晰，激發更深層次的思考，是教育教學理論水平不斷提高不可缺少的一個環節。

2.2在繁忙的工作之余，擠出一定的時間認真閱讀專家論著

諸如《教育學》、《心理學》、《教學論》、《教材教法》、《現代教育理論與實踐》等。比如筆者讀過的《創新與實踐活動》一書中就介紹了活動課程理論、建構主義理論、認知學習理論、現代課程理論、研究性學習理論等十種基礎教育理論。還可以拜讀一些優秀教師的教研論文，各學科核心期刊都登載了許多教師的優秀論文，如華東師大的《生物學教學》、北京師大的《生物學通報》、南京師大的《中學生物學》、陜西師大的《中學生物教學》，其中就有很多教育新理念值得教師去學習借鑒。總之，教師要重視教育理論知識的學習，通過各種渠道豐富和提高教育理論素養，適時更新教育理念。

3 擬定題目，撰寫論文

3.1確定題目

首先，論文題目要簡短明了，一目了然，范圍要恰當，不宜過大，讓讀者一看就明白作者所要論述的問題。另外一個好的題目要有新意，對讀者既要有吸引力，又要有閱讀價值。如筆者曾寫過關于概念教學的一篇論文，通過反復斟酌才確定題目擬定為“生物教學中概念的還原與建構例析”。選定題目切忌大而空，切忌選高深理論研究方面的題目。中小學教師研究應面向教育實踐，使教育研究趨向學生生活。

3.2選取論點，整理論據

在選取和整理過程中，應選取突出的、最有價值的論點和論據。比如筆者在寫“生物教學中概念的還原與建構例析”一文時，就選取了建構主義理論的觀點作為論點，選取了運用探究活動、肢體語言、具體實例特點、自制教具等多種還原和建構概念的例子作為論據。

3.3圍繞題目進行論證

運用教育理論作為論點，運用教育實踐中的素材作為論據進行論證。比如筆者在寫“生物教學中概念的還原與建構例析”一文時，就用建構主義理論的觀點作為論點，介紹在探究活動中如何還原概念、怎樣運用肢體語言、根據具體實例特點和選取自制教具來還原概念；又是如何分析綜合建構起概念。

在提出論點、運用概念進行論證時，應注意是否科學嚴謹，注意論點要明確，論據要確鑿，論述應具有嚴密的邏輯性。在教學論文中若出現理論一大堆，沒有事實根據，顯得論述蒼白無力；若只有教育實踐經驗闡述，也不成其為論文，只能算是教育經驗總結。

總之，一篇教研論文應以教育實踐經驗為依據，以教育理論為準繩，有理有據地論述，才能體現出一篇論文的科學性、實踐性，別人看了才覺得有借鑒價值，才會在他的教育實踐中予以采納。