論幼兒師范生語言能力的培養

摘要：語言是人類最重要的交際工具。人們用語言進行思維、傳達信息、協調行動的能力，就叫作語言能力。古人云：“故君子之教，喻也。道而弗牽；強而弗抑；升而弗達。”這就是說教與學，都是需要方法的。在語言能力的培養過程中，更是需要由淺入深、由表及里的循序漸進。

關鍵詞：語言能力；訓練方法；普通話

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969／j.issn.1672－0407.2011.02.006

文章編號：1672－0407(2011)02－027－03 收稿日期：2011－01－08

語言是人類最重要的交際工具。人們用語言進行思維、傳達信息、協調行動的能力，就叫作語言能力。它包括語匯、語音、文字、語法、修辭等。幼兒師范學生是未來的幼兒教師，而幼兒教師是兒童接受正規教育的啟蒙教師。幼兒的語言教育主要是通過幼兒教師來實現的。幼兒教師能否完成這一神圣而關鍵的使命，取決于自身的語言能力，而語言能力的培養不是一朝一夕的，它必須是長期訓練，逐步改善和提高積累的結果，因此，幼兒師范學生的語言能力，就成了至關重要的環節，研究如何培養幼兒師范生的語言能力，成為了當今在語言教育方面的一個重課題。

一、幼兒師范生語言能力的要求

培養幼兒師范學生的語言能力，其主要目的是為了幼兒園語言教學的需要。幼兒園語言教學不同于其他課程的教學，它肩負著發展幼兒口頭語言的任務和促進幼兒身心各方面和諧發展服務。因此，學生將掌握幼兒語言教育的有關知識，學會實施語言教育的基本方法，在語言能力培養過程中，除具備對教師的一般要求外，還必須具備以下3個方面的能力：

(一)普通話水平能力

教幼兒說普通話，是幼兒園語言教學的一項重要任務。幼兒園的語言教學不同于小學的語言教學。幼兒學習語言主要是靠模仿，從發音、用詞到掌握語法規則，無不如此。因而，教師普通話說得好壞，直接影響到幼兒對普通話的掌握。教師應成為幼兒學說話的楷模。所以，教師自己首先學好、說好普通話。我們很難想象教師自己發音不準確，卻能在語言課上糾正幼兒發音。教師要求幼兒說普通話，自己卻滿口方言土語。所以，幼兒師范生必須要掌握好普通話。教師口語課程標準中規定：高等師范中文專業及中等師范學生，北方方言區達到一級，南方方言區達到二級甲等，其他專業學生，北方方言區最低達到二級甲等，南方方言區學生最低達到二級乙等，考核標準對師范院校學生的普通話要求高一些，這正是教師職業的需要，是關系到億萬中小學生和幼兒園的孩子們普通話水平提高的大問題，也是關系到提高全民族語言素質的大問題。

(二)語言表達能力

幼兒師范學生的語言能力的標準高于一般語言表達能力的標準。因為他們的將來是一名教師。而教師是通過他的語言來達到他的目的的。教師一踏上講臺，他就擔負起兩個責任，教書與育人。古人云：“師也者，教之以事而喻諸德也”。為了達到這一總的教育目的，教師的語言一定是深思熟慮的，具有一定的教育目的，能夠給學生的心靈以震憾和啟迪的教育性語言。而不能是隨意的無目的“閑談”。也不該僅僅是信口開河，應有針對性地選擇、組織和運用語言，所說的話都是直接、間接為完成教育教學任務服務的。

教師在語言課上無論是講解要求，還是為幼兒講故事、朗誦詩歌，都要求語音清晰、發音標準、用詞恰當、語法規范、語調親切自然、語言生動形象富有感染力。還要求能掌握朗誦詩歌，講好故事的技巧，作為幼兒師范的學生，應當建立起豐富的詞匯“儲存庫”，表達時才有選擇的余地，才能使表達更準確更生動。

(三)有一定文學修養

語言能力是一個教師多種素質和能力的綜合性表現。教師的文學修養是教師語言能力的重要組成部分。他體現在教師平時的一言一行、一舉一動中，以或隱或現的形式，展示自己的氣質、修養和文化品位。可以說，文化知識的修養，是語言能力的物質基礎，只有這個物質基礎廣博、堅定、深厚，才可能在語言表達中深入淺出、伸縮自如。在教學中能夠熟練地講述風俗習慣、歷史典故、軼聞趣事等。對于一些詩歌詞賦小說故事等藝術作品，能正確分析作品的主題、段落與層次，能較好把握故事中人物的思想感情。并能在充分理解作品內容的基礎上，確定重點、難點，找到與幼兒溝通的共融點。選擇合適的教學方法，幫助幼兒較好地掌握教材。具本的要求是：一要求高。知識水平高、二要求實。知識根基扎實，三要求全面，既要有深度、又要厚度、且有精度。

二、構成語言能力的諸要素

作為一名未來的幼兒教師，提高語言能力和口語表達能力是多種素質和能力的綜合性表現。

(一)穩定的心理素質

穩定的心理素質是人的綜合素質中極其重要的因素。它是教師在教育、教學實踐中運用口語藝術所必須具備的心理特點。一個優秀教師不僅要掌握廣博的知識，塑造完美的人格，擁有很好的語言表達能力，更要有穩定的心理素質。穩定的心理素質不僅是順利進行口語表達的前提，也是取得滿意效果的可靠保證。心理素質的穩定，首先是要有充分的自信心。自信是事業成功的必要條件，一個人事業成就的大小往往與他的自信心的強弱成正比。美國詩人愛默生說：“自信是成功的第一秘訣”。作為一個教師就應該具備堅定不移的自信心。其次是強烈的表達欲。心理學家認為：人處在興奮愉悅的狀態時，有一種充分訴說的欲望，想講的話就多，當人處于壓抑愁苦的狀態時，則缺乏表達的欲望，想說的話就少。教師從事教學、教育活動是一種以教師作導演、以教室為協調中心的活動，教師在課堂上的心理狀態往往受到個人情緒、學生課堂表現、課堂反映甚至是天氣等課堂內外環境的影響。在心情郁悶、心理脆弱的情況下，教學語言的表述往往會省略很多成份。

(二)良好的思維品質

教師在教育、教學工作中，主要靠語言表達能力來實現教學目的。因此，教師應該有犀利暢快的口語表面能力。而口語表達能力的高低，又取決于思維能力的強弱，以思維為基礎，對詞語、句式進行選擇與組織是口語表達的中心環節。教師的思維結構中的各種知識、內容之間是有聯系的，并不是雜亂無章的。在口語表達中，必須對所要表達的內容材料進行梳理、分解、歸納、組合、概括、推導等一系列活動，要有條有理、層次分明，線索要清晰、重點要突出。要著重做到以下三點。一是組織一定的言語形式，按一定的順序展開，從開頭到結尾，都要符合事物發展的規律，符合事理推演的邏輯秩序，二是就問題分門別類，觀點排列有序，即把所有要闡述的觀點或解說的事物按一定的次序排列起來，先說什么，再說什么，在腦子里列出幾個點來。三是采用思維路標的方式，將所要講的內容按條理分好，然后在表達時間“首先”“其次”“再次”“最后”“總之”“總而言之”等，使口語表達都能圍繞一個中心，順著一條邏輯線索展開。

(三)扎實的專業知識

要使語言能力提高，必須要熟練掌握本專業的知識及其在歷史上的沿革與當前的現狀，相關學科、邊緣學科、分支學科的知識。作為信息儲備，還要了解本專業在當前的“熱門話題”以及公共意識的走向。以便活躍自己的教學，豐富自己的口語材料，引發學生的學習興起。作為教師，除專業知識外，還要學習掌握教育科學方面的知識，如教育學、心理學、班主任等，教育管理、教材教法理論等等。墨子說：“江河之水，無一源之水也，千鎰之裘，非一狐之白也。”廣博深厚的知識，如同是教師語言藝術的“水之源”，是教師提高語言藝術水平的精神寶庫。要給學生一杯水，教師須有一桶水，而且這桶還要經常換水。教師的功底越深，講述起來才能駕馭自如，旁征博引。如果缺乏必要的專業知識修養，只能“以其昏昏，使人昭昭”，不可能給人以知、啟人心智。

(四)熟練的語言技巧

作為一名未來的教師，應當建立起來豐富的詞匯“儲存庫”，表達時才有選擇的余地，才能使表達更準確、更生動。在掌握豐富詞匯的基礎上，口語表達時，還要注意詞語的感情色彩，普通話詞匯的感情色彩是非常鮮明而細微的，只有仔細地推敲、體味、比較，才能區別出詞語的褒貶色彩和語言的輕重。語言中的語調、節奏、音力是加強教學效果、教育學生的重要因素。教學語言講究語調的運用，在課堂教學中恰當地把握語調，有高有低，有起有伏、不僅可以引起學生注意，調節課堂氣氛，而且還使教學更加生動、形象、具體，提高教學效果。此外教學語言也講究語言的節奏，要快慢得體，該快則快，該慢則慢。對于語言的音力，應該是自然的，適度的，根據講課內容而確定音力的大小。

三、提高語言能力途徑和方法

幼兒師范的學生，在校學習期間，有各種課程的學習和訓練，但語言培養應該是放在非常重要的位置上。教育教學就是通過語言造就人才，它是教書育人的重要因素。教師的語言運用有高低之分。優秀之別、精粗之差、文野之異，要想使語言達到“高、優、精、文”的境界，更好地完成教書育人的任務，就要努力學習，尋找提高語言能力的途徑和方法。

(一)多聽是提高語言能力的直接基礎

孔子云：“三人行，必有我師焉”，虛心向別人請教，聆聽別人的語言，對于提高自身的語言能力是非常重要的，多聽，包括兩個方面，一是多聽錄音材料，包括演講，辯論實況錄音，收音機里的評書，小說播講，多聽電臺，電視臺標準的普通話播音。在聽這些播講權威人士的錄音時，可重點琢磨怎樣準確、清晰的發音，如何掌握語調的高低輕重，怎樣合理地安排停頓，如何根據所表達的內容和思想感情確定適當的語速，做到聲情并茂等等。要邊聽邊分析邊體會，理解其好處。二是現場聽話，聽教學經驗豐富的老教師的講課，學習別人的表達藝術。在聽的過程中，除了接受聲音信息外，還要通過大腦思維、吸收、理解所接受的信息。與此同時，要善于判斷發現對方說話的聲音技巧和表達藝術，對比一下自己在這種情況下會怎樣說，有什么樣的距離，并借鑒別人的長處，補己之短。現以改正，也可以模擬播音員的語音語調去朗讀、說話，提高自己的普通話水平。

(二)多看是提高語言能力的重要環節

“工欲善其事，必先利其器”，多看，是提高語言能力的重要環節。要想做到多看，要從以下三個方面著手。一是多看理論書籍和體會文章。語言藝術的重要意義被人們認識之后，國內出版和翻譯了大量有關口語藝術的理論書籍，許多著名演說家也及時地把自己的成功經驗和體會總結出來。這些書籍和文章可以把初學者引入口語藝術的殿堂。二是多看典范的口語作品。古今中外許多著名演講家和雄辯家為我們留下了無數篇膾炙人口的演講作品和論辯記錄。現實生活中，在報刊雜志上也有許多出類拔萃的、激動人心的講演和論辯文章，閱讀這些作品要認真分析其思想觀點的闡發，語言修辭的特色，篇章結構的安排和表達技巧的運用，并把其中精妙之處，化做自己練習口語的營養。三是多看電視中的演講比賽，論辯賽等語言類節目以及觀摩教學的錄相材料。觀看這些影像節目和資料，在重點分析學習其思想內容和表達技巧的同時，更要注意觀察學習其運用態勢語言的藝術，看其如何結合現場和表達內容選擇服飾，如何恰當運用手勢和面部表情等。

(三)多說是提高語言能力的有效途徑。

古人云：“師者，人之模范也”。教師是通過他的語言表達來完成其傳道、授業、解惑的目的的。因此，教師的語言表達必須體現教育教學的職業特點。那么，幼兒師范學生在學校學習期間，僅僅靠課堂上的講授和訓練是遠遠不夠的，還必須與課外的訓練結合起來，如課間10分鐘演講，社會實踐，同學之間的論辯，其他課上的回答問題，課堂討論等等，都要求學生注意運用口語表達技巧。一般說來，在學習了別人的經驗之后，口語表達能力是否有所提高，關鍵就取決于自己的勤說苦練。而且語言的訓練主要是以個人自覺進行練習為主、課堂學習、指導為輔。要在口剝訓練上有所突破，就要廣交朋友、大膽的說、大膽的練。經常與別人交往，經常參與各種社會活動，在眾人面前敢于發表自己的見解，不怕丟丑。歷史上一切口若懸河的演講家，口齒伶俐，善于應酬的交際家，都不是天生的。而是在努力學習的基礎上，靠自信、勇氣、勇于說、敢于說造就而成的。俗話說：要想明天講得棒，別怕今天出洋相。只有多說苦練才能出真功夫，才能在日后的教育崗位上發揮自己的潛能。

(四)講求方法是提高語言能力的最佳手段

古人云：“故君子之教，喻也，道而弗牽，強而弗抑、升而弗達。”這就是教與學，都是需要方法的。在語言能力的培養過程中，更是需要由淺入深、由表及里的尋序漸進，不可能在一夜之間就成為一個口才卓著的演說家。在訓練方法上，可以根據自身的情況，分別采取單項的訓練或綜合訓練，也可以采取單項訓練和綜合訓練相結合的方法。單項訓練就是著重解決一兩個方面的問題的練習。如有的人語音含混不清，說話結結巴巴，這就需要多練繞口令和朗讀，有的人膽怯，說話聲音弱小，就要進行心理素質的訓練，先練發聲，大聲說話，然后鍛煉在人多時當眾講話，有的人講話不夠連貫，不善于即興構思，隨機應變，那就要著重練習快速反應，即限定時間把某個事物說清楚。還有像各種語言體式的訓練，態勢語訓練、演講訓練，論辯訓練等等。總之，自己哪一項較弱，哪一項就多練習一些，功到自然成。為改變自身的主要弱點的單項練習基本達到目的就可以進行綜合練習。所謂綜合，主要是指把口語表達的各項基本功緊密聯系起來，形成一體，使其具有一定的藝術性，能夠比較準確生動地傳情達意，而且還要進行當眾練習，以便檢驗表達的效果。

參考文獻

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