整合教育資源推進家園共育

摘要：陳鶴琴先生認為：家庭教育同社會進步，國家的強盛密切相關。他指出：“家長是子女的第一任老師……幼兒從父母那里學說話，認識周圍的事物，模仿父母的言行，在父母影響下形成性格”。這就足見家長在幼兒教育中的作用。家長來自社會的各行各業，可謂人才濟濟，是幼兒園一份豐厚、寶貴的教育資源。關鍵詞：教育資源；教育優勢；家園共育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969／j.issn.1672－0407.2011.02.010

文章編號：1672－0407(2011)02－037－03 收稿日期：2011－01－20

家園共育是大教育觀的體現，也是當今幼教改革的大趨勢。我國現代家庭教育的奠基人－－陳鶴琴先生在《我們的成長》中指出：“幼稚教育是一件復雜的事情，不是家庭單方面能勝任的，也不是幼稚園可以單獨勝任的，必定是兩方面共同合作，方能達到充分的功效?！痹谛抡n程、新《綱要》的實施過程中我們也發現，保教質量的提高單靠幼兒園教育本身難以奏效，必須站在新的高度，充分整合利用家庭、社區的教育資源，充分發揮家長、社會人員的教育作用，才能實現幼兒園教育與家庭教育的同步協調發展。我園在實踐過程中不斷轉變教師的觀念，注重家庭、社區教育資源的挖掘、整合與利用，以此形成強大的共育合力，促進幼兒的和諧發展。

一、明確整合教育資源的重要性

《綱要》的新理念引領我們反思過去的工作：以往，幼兒園在家庭資源和社區資源的開發、利用上沒有足夠的認識。在家庭資源方面，無論從人力上還是從物力上來看，都利用得很不充足：沒能轉變家長的觀念，沒能催發其主動為幼兒園提供更多的支持和幫助，也沒有鼓勵家長更為深刻地體驗保教人員的工作；只是較好地發揮了家長參與者、旁聽者、觀察者的作用，而家長的組織者、評價者、設計者、監督者的作用沒能得到應有的體現。在社區資源方面，因我園緊鄰快哉亭公園，所以公園資源利用得較多，教師每天都會帶幼兒在公園里游戲、散步，孩子們認識了許多植物，形成了熱愛自然、愛護花草的良好品質；但幼兒園與社區的聯系還比較松散：居委會、醫院、銀行、書店、車站等社區資源利用得還不夠充分。面對這一局面，我們組織教師反思、研討，結果發現影響教師帶幼兒去社區活動的阻礙因素有以下幾方面：

第一是認識上有偏差：有些教師認為，幼兒園教育主要應該在園內施行，坐在教室里能解決的問題，沒必要到園外去解決。還有教師認為組織外出活動大都是“勞民傷財”，要花費許多時間和精力，往往吃力不討好，付出大于收獲。

第二是考慮安全因素：有些教師擔憂幼兒外出活動容易走失或發生意外，不像在幼兒園里那樣開展活動時的安全系數高。

第三是缺少應有的支持：社會上有一部分人不了解幼兒教育，不關心幼兒教育，沒有認識到社區資源對幼兒發展的重要價值，不愿意將社會場所對幼兒園優惠開放，不情愿接待幼兒的參觀游覽。

由于這些原因，雄厚的社區資源白白浪費掉了，幼兒的社會性發展也因此受到了制約。作為幼教工作者，我們責無旁貸地要積極為幼兒創設更為廣泛的社會活動領域，讓孩子們感受社區、認識社區、熱愛社區。于是，我園組織教師認真學習《綱要》精神，進一步明確社區教育資源的重要性，放下包袱，大膽嘗試，“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間”，給幼兒提供更多的直接體驗的機會，幫助幼兒形成積極的社會態度和情感……隨著《綱要》的貫徹和落實，我園教師進一步統一了認識：家庭和社區蘊涵了大量的、有價值的教育資源，可以有效地補充幼兒園教育的空白點，要不斷挖掘和利用，使其成為合作共育的整體資源，發揮出更大的教育能量。

二、發揮家庭教育資源的獨特優勢

陳鶴琴先生認為：家庭教育同社會進步，國家的強盛密切相關。他指出：“家長是子女的第一任老師……幼兒從父母那里學說話，認識周圍的事物，模仿父母的言行，在父母影響下形成性格?！边@就足見家長在幼兒教育中的作用。家長來自社會的各行各業，可謂人才濟濟，是幼兒園一份豐厚、寶貴的教育資源，能發揮出獨特的優勢。我園貫徹《綱要》精神：“本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與”。從以下4個方面發揮家長的優勢和強項，擴大教育資源，加大家園合作共育的力度和效度。

(一)利用家長的職業優勢

不同的家長所從事的職業是不同的，我們吸引家長走進班級，給孩子們帶來更加專業、更加權威的知識和信息，家長和教師形成優勢互補的關系，以充實教育力量。例如，我們開展的“家長走進課堂活動”就有：交警爸爸講交通安全、醫生媽媽講如何保護牙齒、建筑師爺爺講大樓是怎樣蓋起來的……家長親自走進課堂組織教育活動，不僅教育了自己的孩子，也教育了全班的孩子；不僅提高了上課家長的教育水平，也自然而然地帶動了班級其他家長參與走進課堂、參與家園共育的積極性；更重要的是孩子們了解了更多不同的職業，增長了知識、開闊了眼界。

(二)發揮家長的興趣優勢

有著不同興趣愛好的家長，在幼兒的成長發展中也有著特殊的作用，應引導其成為教師的合作伙伴。例如：在進行“我的祖國多美麗”主題教育活動時，教師動員喜歡旅游的家長，把自己拍攝的反映大江南北美麗風光的照片、錄像資料等帶到幼兒園展示、播放，給孩子們仔細講解；還有的家長把購買的明信片借給班級布置環境。孩子們在欣賞祖國美麗風光的同時，也激發出對旅游的興趣，使他們也越發熱愛祖國、熱愛大自然了。

(三)善用家長的性格優勢

不同的家長具有不同的性格，教師要善于發現，巧妙利用，以此加速幼兒的社會化發展。比如：性格活潑、愛交際、善言辭的家長，教師就請他(她)組織全園各班的互訪活動，以提高幼兒的交往能力；性格溫和、沉穩細心的家長，教師就請他(她)來園當“保育協管員”，和班級的保育員一起為幼兒的早餐或午餐、午睡服務。家長們從事自己喜歡的助教活動，沒有“負擔感”，他們能更加深入地了解幼兒，了解幼兒教育工作，他們的性格優勢也在潛移默化地影響著更多的孩子，并幫助孩子們形成良好的行為習慣。

(四)挖掘家長的退休優勢

我園還把退休的祖輩家長組織起來，建成一支志愿者隊伍，為全面提高幼兒園的教育工作質量，辦實事辦好事。比如，邀請奶奶們來園參加“巧手奶奶”活動，請會做針線活的奶奶為其他奶奶講解一些巧用布頭制作各種教玩具的方法，老人們非常投入，為幼兒園縫制了許多環保、實用的娃娃、蔬菜、水果、沙包、沙盤等布藝玩具，大大豐富了孩子們的游戲材料和體育器械，非常受孩子們的歡迎。此外，我們還邀請祖輩家長定期考察教師的教育計劃，評估幼兒的教育活動，品嘗、點評幼兒園的餐點……這樣做不僅發揮了他們的余熱，也進一步激發了他們參與家園共育的熱情。

三、挖掘社區教育資源的潛在價值

聯合國教科文組織指出：“加強學校和地方社區的聯系是使教育和其環境相依為命發展的主要方法之一?！币虼?，作為學校教育制度基礎階段的幼兒園，就必須糾正脫離社區的弊病，主動與社區架設各種橋梁，使幼兒園的教育與社區生活緊密聯合，形成一體化的育人機制。我園從實際出發，依靠社區，因地制宜地運用社區的教育資源，發揮有利因素，轉化不利因素，促進幼兒社會性的發展。

(一)逐步建立資源網絡

社區的教育資源有有形和無形之別，有形教育資源包括人力、物力、財力、信息、組織等；無形教育資源包括社區意識、社區歸屬感、良好的社區氛圍、社區互助的倫理規范等。我們在研究本園的社區資源時，運用了攝影、照相、電腦等現代科技手段，建立信息庫，全面登記、記載資源的數量、種類、結構、功能等情況，建立資源網絡，以統籌、盤活社區的教育資源。

(二)大力整合資源優勢

在運用社區的教育資源時，我們注意形成教育合力，主動與掌握優勢資源的單位、街道取得聯系，使社區的優勢資源能及時轉化為我園園本課程的優勢，以增強家園共育的實效。例如，我們運用本社區的自然生態資源，嘗試開展各種特色活動：“家園互動”中，許多家庭來到快哉亭公園，一起觀賞美景、開展親子游戲，孩子們在活動中真切地感受到人與自然之間親密和諧的關系；在“家園周末游”中，老師、家長和小朋友相聚彭城廣場，一起喂鴿子、看音樂噴泉、放風箏……活動中不時傳來一陣陣開心的笑聲。社區的優良資源為家園共育創設了溫馨、和諧的氛圍，讓孩子們更加熱愛社區、了解社區。

(三)深化利用資源場景

我們運用不同的社會場景，對幼兒進行各有側重點的教育。比如，利用超市、玩具店對幼兒進行自控自制的教育；利用書店、報刊亭教育幼兒熱愛學習；利用車站、理發店、醫院等對幼兒進行認識職業的教育；利用服裝店、郵局、銀行等，對幼兒進行多元文化的啟蒙教育……實踐證明，社區資源并不像我們原想的那樣難以深化利用，這是一塊活資源，它在隨著社會的發展而不斷變化著。正如陳鶴琴先生所說的：“大自然、大社會是我們的活教材?！蔽覀円獙⑸鐓^資源這一豐厚的活教材梳理好、利用好，讓它充分地為家園共育、為幼兒的健康成長發揮積極作用。

中共中央《公民道德建設實施綱要》中指出，“高尚品德必須從小開始培養，從娃娃抓起”“必須把家庭教育、學校教育、單位教育和社會教育緊密結合起來，相互配合，相互促進”。通過多年來的實踐，我們深刻體會到：只有把幼兒園、家庭和社區的教育資源充分整合、利用起來，才能拓寬幼兒教育的空間和內容，才能更新幼兒教育的途徑和方法。今后，我們還將不斷地摸索、嘗試，努力使家園共育更具特色、更有實效，進一步促進幼兒健康、和諧地發展。

參考文獻

[1]陳鶴琴，陳鶴琴教育文集，北京市教育科學研究所，北京出版社，1983

[2]李生蘭，幼兒園與家庭社區合作共育的研究，華東師范大學出版社，2003

[3]聯合國教科文組織總部中文科譯，《教育——財富蘊涵其中》，教育科學出版社，1996

[4]《公民道德建設實施綱要》，學習出版社，2001年