淺談新改革對中小學排球課的影響

摘要：排球運動是一項集競技、娛樂、健身于一體的運動項目，具有較高的鍛煉和健身價值。傳統的排球課教學觀念滯后，教學內容單一、陳舊、課程建設極度落后，學生興趣不高，嚴重阻礙了排球運動在中小學的開展和延續(xù)。本文通過文獻資料法，實驗法分析了《體育與健康課程標準》實施以來為排球課帶來的生機和活力。新的教學理念和目標，使“應試課堂”轉交為“素質課堂”，使學生對排球運動產生興趣和愛好，為排球運動的傳播和發(fā)展提供了良好的條件，為學生建立“終身體育”的思想奠定了良好的基礎。

關鍵詞：中小學；排球；課程標準；影響

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A

文章編號：1672-0407(2011)04-015-02

1、前言

體育課是學校教育的重要組成部分，是向學生傳播和傳授體育知識、技術、技能的重要途徑和手段。傳統體育教學以“應試教育”為主體，集競技為主要的教學內容，學生的積極性不高，教學效果不理想?！扼w育與健康課程標準》的實施為排球教學帶來了新的教學理念和教育目標。根據“健康第一”的指導思想，三個層次和五個領域的目標，使《體育與健康課程標準》改革后的中小學排球課，有了很大的變化。改革后的排球教學課，不僅可以讓學生在輕松愉快的氛圍中完成技術的學習，而且還能達到“全面育人”的目的。

2、研究對象與研究方法

2.1 研究對象

南山實驗學校荔林中學部初二年級組一班，三班

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

在圖書館查閱排球教學法相關資料近15篇，為本文提供了有效驗證。

2.2.2 實驗法

南山實驗學校荔林中學部初二年級組一班，三班進行對比實驗，在進行教學改革后，一班在課上采用傳統的教學方法，三班采用新課改后的教學方法，發(fā)現，三班學生的學習效果遠遠高于一班。

3、結果與分析

3.1 傳統教學下的中小學排球課

3.1.1 教學觀念滯后

排球教學長期受“教育第一”的“應試教育”影響，集競技體育、階段體育觀、體質教育觀為主要的教學觀念，以教師為中心，以競技為主要教學手段，阻礙了學生興趣的提高，影響了排球教學的進一步發(fā)展，使排球這項充滿生機活力的體育運動變成了枯燥無味，令人厭倦的運動。

3.1.2 教學內容陳舊

排球教學內容一直都是以技術傳播為主，以教師為中心，整堂課都是由教師在講，沒有學生自由發(fā)揮學習的時間。輕視學生個性及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，學生的學習興趣也會慢慢的消失，學生不情愿地被動學習不可能產生上進的心理，技能傳授就會變成為考試而進行的動作模仿，失去了其鍛煉身體的價值和意義。

3.1.3 教學目標使學生被動

所謂的被動是指學生必須接受這些內容的學習，必須達到這些教學效果，對學生的統一要求是不能改變的。在教學過程中，每個人都必須在統一的教學內容中得到同樣的收獲，部分中小學校的領導受應試教育的影響，片面追求升學率，重智輕體育的傾向較為突出。一些學校隨意更改教學計劃，任意縮減體育教學課時，學生體育鍛煉的時間無法得到保證，學生的健康更是無從談起。

3.2 《體育與健康課程標準》政革后的中小學排球課

3.2.1 教學觀念

《體育與健康課程標準》要求以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，教師是學習活動的組織和引導者，強調體育教學過程師生的交往，互動的狀態(tài)，這是與傳統教學的重要區(qū)別。所以要求教師要完成角色的轉變，作好角色的轉變，適應角色的轉變。體育教師要引導學生去學不知道的，不易想到的，引導學生積極主動的學習。

3.2.2 教學內容

《體育與健康課程標準》強調體育課要成為學生形成積極主動的學習態(tài)度，獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為“學會學習”和形成正確價值的過程。傳統的排球教學注重五項基本技術的掌握即傳、墊、扣、發(fā)、攔的技術學習?！扼w育與健康課程標準》改革后，排球課堂注入了很多新的東西，使排球教學成為了快樂排球教學?？鞓放徘蜃寣W生體驗到從事、理解、掌握、創(chuàng)造運動的樂趣，從而激發(fā)學生參加運動的自覺主動性。

3.2.3 教學目標

學生由被動的接受學習內容到主動的參加到學習內容中來。《體育與健康課程標準》建立了一個三級目標體系，教學過程是以達成目標為依據所選取的手段與內容可以有所不同。由于先確定學習目標，學生可以通過各種不同的形式來達到，學生不僅可以在教師提供的學習內容中進行，也可以自己選擇練習方法來達到學習目標。

3.2.4 教學手段

傳統體育教學手段由一個主教材加一具體素質練習的教學手段到注重學習過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀教育。在排球教學中可以用學生們喜歡的運動來融合到排球教學中。如熱身可以引進健美操來代替跑步給身體預熱，還可以鍛煉學生的協調能力；利用游戲來提高學生的學習興趣等等。

3.2.5 教學評價

《體育與健康課程標準》注意學生在身體條件、興趣和運動技能等方面的個體差異，根據差異確定學習目標和評價方法，以保證絕大多數學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣。

3.3 《體育與健康課程標準》對排球課的影響

3.3.1 由傳授技術到促進學生身體健康

依據“健康第一”的指導思想，要全面鍛煉學生的身體，促進學生身體健康。排球是一項競技、娛樂、健身于一體的運動項目，具有較高的鍛煉健身價值，不同年齡，不同性別，不同技術水平的人都能參與的活動或比賽。經常參加排球運動的人不僅能改善人體中樞神經系統和內臟器官的功能狀況，同時又能提高人的力量、速度、彈跳、靈敏、耐力等專項身體素質和運動能力，使學生在興奮與愉快中增進健康，強健體魄。

3.3.2 由傳授技術到提高運動技能

體育課是學生掌握運動技能的重要途徑。教師在課上傳授動作的練習方法和改正學生的錯誤動作，使學生建立正確的運動技能概念，引導他們根據自己的具體情況選擇一兩種運動項目進行較系統的學習，這充分考慮到了學生的不同需求，照顧到了學生的不同興趣，強調了學生間的個體差異，努力確保每個學生受益，并使所有學生的個性得到發(fā)展。

3.3.3 由傳授技術到提高社會適應能力

社會適應又稱社會健康，指個體與他人及社會環(huán)境互相作用，具有良好的人際關系和實現社會角色的能力。社會是個大家庭，一個人是無法在社會上立足的。在社會中需要的是人與人的交往。人與人的相互配合，排球課中的教學比賽突出團隊精神，要想取得比賽的勝利，必須靠全隊的默契配合而默契的配合需要學生有良好的溝通能力，處理好自己與他人的關系才能順利完成高技術高戰(zhàn)術的配合，取得比賽的勝利。

4、結論與建議

4.1 結論

綜上所述，《體育與健康課程標準》對排球課的影響是具有推動性的，對于傳播和發(fā)展排球運動是非常重要的。《體育與健康課程標準》改革后的排球課會使更多的人參與到排球運動中來，繼承和發(fā)揚排球運動，但也不是說對傳統教學的全盤否定，改革是把事物中的舊的不合理的部分改成新的，能適應客觀情況的過程。體育課程改革只是改革掉舊課程中的不合理部分，而傳統教學中的合理部分我們還是要汲取的。改革的目的就是使我們的教育事業(yè)會更好的發(fā)展，我們相信本著“素質教育”“健康第一”“終身體育”的指導思想，排球教學會走向新的歷史發(fā)展階段。

4.2 建議

4.2.1 領導應給予重視，改善初中排球場地設施缺乏的局面，通過多種渠道、多種途徑征集資金，修建和添置排球器材和設備。

4.2.2 中小學排球課的比例加大。

4.2.3 重視排球教學比賽的作用。