依托交互電子白板 改善數學課堂教學

摘要：現代信息技術的迅速發展和廣泛應用，對數學課程和教學產生了重大的影響。運用電子交互白板，可以做到數形結合、音形兼備，為教師和學生互動搭建了有利的平臺。有助于學生對數學教學內容的掌握，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，具有它獨特的優勢。只有合理使用電子交互白板，教師“教”的主體地位才能得到加強，學生“學”的主體地位才能得到充分的發展。

關鍵詞：信息技術；交互電子白板；課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2011.05.009

文章編號：1672-0407(2011)05-028-02 收稿日期：2011-04-23

現代信息技術的迅速發展和廣泛應用，對數學課程和教學產生了重大的影響。隨著交互式電子白板在教學中的推廣應用，信息技術與課程的整合也在不斷的完善。交互式電子白板既具有黑板的靈活性，同時又具有和多種軟件資源相整合的優勢，提供了能夠實現“師生、生生、人機互動，強調學生的主動性和創新能力”的課堂教學環境，這些優勢使得白板成為目前出現的最能接近輔助教師完成理想課堂教學模式的一項新技術。利用電子白板教學已經得到了廣大教師和學生的認可。如何依托電子白板來改善數學課堂教學呢?筆者在教學實踐中進行了嘗試和探索，現談幾點粗淺的認識。

一、利用電子白板，創設情境。激發興趣

要學好數學，首先必須對數學產生興趣，學習興趣是學習積極性的根本，是學生學習動力的源泉。白板在創設情境方面有獨特的優勢，它的活動掛圖用起來非常方便。不管是配套的圖庫里還是教師在課前準備的圖片等資料都能隨時調用，不需要按照預設的順序播放，隨時可以根據學生的需要進行調整，不會讓學生覺得自己又是在老師上了一遍又一遍的公開課里表演，而是真正要解決眼前的問題或困惑。這一點對于激發學生的興趣是至關重要的，對于白板將來走進日常化的課堂也是非常重要的。例如在學習《圓與圓的位置關系》時，在白板上畫出相外離的兩圓，通過鼠標拖動，展示圖形的五種變化，創設了學習懸念，吸引了學生的注意力，又給學生以思考問題的啟示，達到引入新課的目的。

例如在教學求最短路徑時，為了激發學生探究的欲望，我設計了一個小螞蟻爬長方體的動畫，讓學生通過觀看小螞蟻是怎么從A點爬到B點的，讓學生明確兩點間線段最短的概念，并利用電子交互白板將長方體的三種展開圖畫出來，利用畫筆功能讓學生把螞蟻爬行的路徑描出來，讓學生充分感知“兩點間線段最短”是將立體圖形展開，尋找最短路徑。為學生建立正確的表象。且刺激學生的多種感官，激發學生學習興趣，主動獲取知識的積極性，創設出利于他們學習的輕松環境。

二、利用交互功能，拓展思維，培養能力

隨著減負的進一步落實，初中各學科的周課時減少，如何減輕學生的學習負擔又不降低教學質量，擺在教師面前的一個重要課題就是：向課堂要效益。

電子白板的資源庫里能夠存放豐富的教學資源，如果這些教學資源能在課堂教學中得到充分的發揮，那么便能提高學生學習的興趣，讓課堂教學更加生動精彩。比如在上數學的復習課時，這個資源庫的優勢就體現得比較明顯。教師可以在資源庫里存放各個單元的重要練習，在課堂上隨時從庫里拖出來給學生們練。遇到難題還可以反復練，直到弄懂為止。另外資源庫還可以和互聯網結合起來，有必要時可以讓學生主動搜索自己掌握的不好的習題，主動鞏固，從而讓學生積極地參與到教學當中，大大提高了他們學習的自主性和積極性，達到了事半功倍的效果。

運用白板的資源庫和模板，我們可以精心設計練習題，給學生更多全面發展的時間和機會；可以加強課堂密度，擴大課堂容量，從而真正把學生從課外習題中解放出來。例如，在《特殊的平行四邊形的專題練習》中，由于本課題是練習課，主要以練習為主，但涉及的定理和判定很多，而且菱形、矩形、正方形、平行四邊形的各定理和判定區別不明顯，容易混淆，如何在最短時間內把內容過一遍，把各知識點區分開，在這里我借助了幾何畫板的動畫功能和白板的演示功能：首先在幾何畫板界面上顯示一個平行四邊形，讓學生口述它的性質，接著按矩形鍵，讓平行四邊形運動成矩形，同時邊長不變，角的度數逐漸增加到90°，再讓學生口述矩形的性質和判定；接著再按復原鍵和菱形鍵，平行四邊形慢慢運動成菱形，同時線段的長度逐漸變成相等，角的度數保持不變，然后同樣的辦法，讓菱形和矩形都運動成正方形，這樣五分鐘把知識點全復習完，學生能充分的掌握，節省了板書的時間，提高了課堂效率。

三、利用存儲功能。知識再現，提高實效

傳統的黑板只能記錄當時發生的教學過程，之后便無法再重現，一些精彩的師生、生生思維的碰狀和學生容易發生的錯誤無法課后再現，這不能不說是一個遺憾。

而交互式電子白板的出現解決了這一問題，它可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節，而且隨時可以方便快速的回顧講過的內容，因此借助白板的這一功能，教師和學生在歸納總結時，就再也不是一種空對空的過程，甚至方便教師在某些環節進行補充和調整。在課后學生也可以在家里觀看上課的過程，更加有利于學生知識的鞏固。

易犯錯的地方我在小結時就使用了白板的回放功能，讓大家在課堂的最后再來回憶一下本節課的難點，使課堂教學過程得以再現，從而加深了學生的印象。課后我將上課的過程保存了下來，發到了校園管理平臺，供學生在家里下載學習。

四、利用動態功能，師生互動，構建和諧

交互式電子白板的使用，它打破教師原有“知識權威”的絕對地位，學生由此從課堂舞臺“客串”角色向學習主體地位轉變。同時，在角色轉換的歷程中教師嘗試改變傳統的角色意識，尋找新的角色定位，擔當起課堂活動導演與主持人的角色，讓學生成為課堂的主角。當然，把課堂還給學生不僅僅是形式上給學生時間和空間，也不僅僅是善于提問引導，更要從人格意義上真正地尊重學生，這就要教師徹底地改變自己，從而避免師生之間的角色沖突，真正讓師生關系達到平等和諧的效果。

例如在講圖形旋轉一課時，利用電子白板的軟件任意設計一個圖形，可以隨便移動旋轉的點，把圖形進行旋轉，這樣能很清楚明了的讓學生觀察到旋轉的過程。對于教師來說可以根據學生出現的問題隨時改動課堂教學方案，從而改進教師與資源的互動活動方式。對于學生來說可以直接上電子白板把需要的圖形進行旋轉，了解旋轉的本質，而不是僅靠教師講解，改進了師生之間的互動活動方式。學生與學生之間的互動也不僅僅體現在語言交流上，而是可以進一步看到彼此學習的過程。同學們在旋轉過程中會碰到什么問題，怎樣解決的，在電子白板上一覽無遺。這樣就改進了學生與學生之間的互動活動方式。促進了師生角色的轉變。

綜上所述，運用電子交互白板，可以做到數形結合、音形兼備，為教師和學生互動搭建了有利的平臺。有助于學生對數學教學內容的掌握，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，具有它獨特的優勢。只有合理使用電子交互白板，教師“教”的主體地位才能得到加強，學生“學”的主體地位才能得到充分的發展。