構(gòu)建學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的實(shí)踐與探索

摘要：在學(xué)校改革和發(fā)展的目標(biāo)、方針、政策的制定中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將集體利益和組織成員的個(gè)人利益結(jié)合起來，在實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)的同時(shí)鼓勵(lì)教師追求自我實(shí)現(xiàn)，使學(xué)校真正成為教師發(fā)展的場所。使教師充分意識到，自身的學(xué)習(xí)和提高不僅僅是滿足個(gè)人利益的需要，更是學(xué)校的生存和發(fā)展的需要。這樣將廣大教師凝聚在一起，使教師的主體意識極大地增強(qiáng)，更好的發(fā)揮其工作和學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和首創(chuàng)精神，為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)主動(dòng)而真誠地奉獻(xiàn)自己的聰明才智。

關(guān)鍵詞：教育質(zhì)量；辦學(xué)水平；創(chuàng)新；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.iSSn 1672-0407.2011.05.018

文章編號：1672-0407(2011)05-045-03 收稿日期：2011-04-21

眾所周知，在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，任何一個(gè)組織的生存和發(fā)展都取決于它的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。陳舊、落后的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)和管理模式顯然不能適應(yīng)時(shí)代的飛速發(fā)展與變化，必須按照學(xué)習(xí)型學(xué)校組織的要求從根本上進(jìn)行改革與創(chuàng)新。學(xué)校必須通過組織學(xué)習(xí)的機(jī)制來不斷地發(fā)展自己，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，努力把學(xué)校辦成學(xué)習(xí)型組織。只有這樣，才能適應(yīng)環(huán)境的不斷變化，在激烈的競爭中始終立于不敗之地。

近年來，我們實(shí)驗(yàn)中學(xué)在構(gòu)建學(xué)校學(xué)習(xí)型組織方面進(jìn)行了積極的實(shí)踐與探索，并取得了初步的工作成效。我們的做法是：

一、抓好愿景建設(shè)工作，明確學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的目標(biāo)和要求

我們認(rèn)為，學(xué)校建立學(xué)習(xí)型組織的一項(xiàng)重要工作就是抓好愿景建設(shè)。共同愿景是學(xué)習(xí)型學(xué)校基本理念建設(shè)中的一項(xiàng)重要工作。它由三個(gè)要素組成：一是發(fā)展目標(biāo)，回答的是“追尋什么”；二是使命或目的，回答的是“為何追尋”；三是價(jià)值觀，回答的是“如何追尋”。學(xué)校愿景體系包括個(gè)人愿景、團(tuán)隊(duì)愿景、學(xué)校共同愿景三個(gè)層次。

在愿景建設(shè)中，我們要求學(xué)校基層單位(級部)在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校文化發(fā)展規(guī)劃和現(xiàn)代教育價(jià)值觀指導(dǎo)下，共同構(gòu)建學(xué)校的共同愿景，并引導(dǎo)、指導(dǎo)各職能部門、教職員工建立與學(xué)校共同愿景相一致的團(tuán)隊(duì)愿景和個(gè)人愿景，從而建立起教師個(gè)人——團(tuán)隊(duì)(處、室、組)——學(xué)校三個(gè)層次的愿景體系。確立部門、學(xué)科、年級的奮斗目標(biāo)以及這一目標(biāo)包含的意義和價(jià)值觀。通過對團(tuán)隊(duì)愿景的詮釋和反復(fù)的宣傳、溝通，使集體成員對于主要達(dá)到的目標(biāo)有清楚的了解，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員把個(gè)人目標(biāo)升華到團(tuán)隊(duì)目標(biāo)中去，愿意為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)而發(fā)揮自己的重大的潛能。

對教師個(gè)體，一方面我們積極鼓勵(lì)教職員工通過座右銘、人生格言、個(gè)人價(jià)值觀等形式建立具有個(gè)性化的個(gè)人愿景，另一方面我們引導(dǎo)教職員工使其個(gè)人愿景與學(xué)校共同愿景、團(tuán)隊(duì)愿景相吻合；對團(tuán)隊(duì)愿景的建設(shè)，一方面要融入學(xué)校理念，結(jié)合本部門實(shí)際精心提煉，另一方面愿景提煉出來后，要通過多種形式廣泛聽取本部門教師的意見，要得到本部門教師的認(rèn)同，避免把共同愿景變成領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人意愿。

二、讓每一位教師牢固樹立終身學(xué)習(xí)及組織性學(xué)習(xí)的觀念

我們要求學(xué)校的所有成員必須達(dá)成學(xué)習(xí)的共識，牢固樹立終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)定信念，這種信念對于學(xué)校成員的行動(dòng)具有重要的制約或支配作用，這是建立學(xué)習(xí)型學(xué)校組織的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。如果沒有正確的觀念作指導(dǎo)，就不可能建立起恰當(dāng)?shù)慕M織學(xué)習(xí)機(jī)制和組織學(xué)習(xí)的促進(jìn)與保障機(jī)制，因而將很難達(dá)到學(xué)習(xí)型組織的境地。

在諸多社會(huì)職業(yè)中，教師是最先感受到終身學(xué)習(xí)必要性的社會(huì)工作者之一。由于時(shí)代的要求，教師要不斷地完善自己的專業(yè)素養(yǎng)，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，樹立創(chuàng)新的意識。人們逐漸認(rèn)識到，教學(xué)同其他職業(yè)一樣，是一種“學(xué)習(xí)”的職業(yè)，從業(yè)者在職業(yè)生涯中自始至終都要定期更新和補(bǔ)充知識、技巧和能力。在創(chuàng)新教育日益受到關(guān)注的今天，為了培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，教育工作者必須不斷地、靈活地掌握乃至探索發(fā)現(xiàn)新的教育模式和教育方式。在創(chuàng)新教育模式下，只有具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力的教師才是合格的教師。教師創(chuàng)造性的獲得，只有依靠不懈努力、不斷學(xué)習(xí)才有可能達(dá)到。因此，教師必須充分地調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)潛能，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)取。

為了學(xué)校和教師的可持續(xù)發(fā)展，我們順應(yīng)教育教學(xué)改革和發(fā)展的形勢變化，不斷對自身進(jìn)行調(diào)整。不僅對課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等外在的要素進(jìn)行調(diào)整，而且對影響組織運(yùn)行的各種內(nèi)在因素，包括價(jià)值觀、思維模式乃至根本目標(biāo)進(jìn)行改革，學(xué)校組織及其教職員工都能將學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合起來，將學(xué)習(xí)貫徹于組織系統(tǒng)運(yùn)行的整個(gè)過程之中。學(xué)習(xí)就是工作的核心，學(xué)校就是教師學(xué)習(xí)的場所。教師在教學(xué)和工作過程中，通過學(xué)習(xí)提高和充實(shí)自己。

三、既重視教師個(gè)人的智力開發(fā)。更關(guān)注團(tuán)隊(duì)的合作學(xué)習(xí)

一方面，現(xiàn)代組織的基本單位是工作團(tuán)體，學(xué)習(xí)的基本單位也應(yīng)由個(gè)人變成團(tuán)體。只有組織擁有眾多的會(huì)學(xué)習(xí)的團(tuán)體，學(xué)校才可能發(fā)展成為善于學(xué)習(xí)的組織；另一方面，團(tuán)體學(xué)習(xí)對個(gè)體學(xué)習(xí)還會(huì)起到推動(dòng)的作用。當(dāng)團(tuán)體真正在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅團(tuán)體整體產(chǎn)生好的成果，個(gè)別成員成長的速度也比其他學(xué)習(xí)方式更快。在知識激增和更新速度不斷加快的形勢下，個(gè)體學(xué)習(xí)的方式囿于思維的局限性及模式化傾向，獲取的知識必然十分有限，即所謂的“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。因此，我們努力突破思維定勢，找出自己工作中的差距，推動(dòng)自身工作的創(chuàng)新，提高我校教育教學(xué)的競爭能力。我們要求教師學(xué)會(huì)超越自我，克服“文人相輕”的心理，學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)，形成相似的思維，在學(xué)習(xí)型團(tuán)體中更好地促進(jìn)自身的成長。

為此，我們積極抓好學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建。在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織過程中，加強(qiáng)思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)，更加注重個(gè)人在“自我超越”“改善心智”“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”“系統(tǒng)思考”“不斷創(chuàng)新”等方面的能力培養(yǎng)，形成全體教師“在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作”的濃厚氛圍，通過培育和提高教師的學(xué)習(xí)力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)造力、凝聚力。在這個(gè)過程中，校長要敢于推進(jìn)思想創(chuàng)新，在與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新中領(lǐng)先一步，先行先試。黨員、干部要保持先進(jìn)性，努力做到“五個(gè)積極帶動(dòng)”，即：在構(gòu)建學(xué)校共同愿景、積極學(xué)習(xí)反思和切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念上積極帶動(dòng)；在改變教育教學(xué)行為和提高教育教學(xué)質(zhì)量上積極帶動(dòng)；在教育創(chuàng)新和大力開展教育研究工作上積極帶動(dòng)；在整合辦學(xué)動(dòng)力、辦學(xué)資源和形成辦學(xué)合力上積極帶動(dòng)；在真誠地保持學(xué)校整體利益上積極帶動(dòng)。

四、積極改革和完善管理體制，引導(dǎo)教師把學(xué)習(xí)與工作結(jié)合起來

構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校必須鼓勵(lì)教師參與學(xué)校管理，鼓勵(lì)教師在各種場合與管理者進(jìn)行平等的對話和交流。我們在加強(qiáng)學(xué)校管理的過程中，注重調(diào)動(dòng)廣大教師學(xué)習(xí)、工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們能夠自己發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題，依此選擇伙伴組成團(tuán)體；自己進(jìn)行現(xiàn)狀分析，選擇學(xué)習(xí)和改進(jìn)的目標(biāo)，并制定相應(yīng)的工作對策；在專家的指導(dǎo)下，自己組織計(jì)劃實(shí)施、效果檢查和評定總結(jié)。通過這種管理，使學(xué)校教師能以開放求實(shí)的心態(tài)互相切磋，不斷學(xué)習(xí)新知識，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，從而增強(qiáng)工作的創(chuàng)造力。

在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織時(shí)，我們努力改變傳統(tǒng)學(xué)校教師整天忙于授課、輔導(dǎo)、出題、批改作業(yè)，忽視教師自身教育理念的升華、教學(xué)技能與教學(xué)水平的提高和教師教學(xué)行為的反思、交流、總結(jié)的狀況，努力改變教師的學(xué)習(xí)與工作兩廂分離的實(shí)際狀況，努力改變學(xué)習(xí)與教學(xué)工作聯(lián)系不夠緊密、有時(shí)甚至是學(xué)非所用的狀況。為了實(shí)現(xiàn)這三個(gè)改變，我們強(qiáng)調(diào)教師在實(shí)際工作中自主學(xué)習(xí)機(jī)制的建立，充分地調(diào)動(dòng)教師內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)與教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，在實(shí)踐中促進(jìn)其素質(zhì)與能力的不斷提高。通過教師的反思性實(shí)踐，將專家型教師從實(shí)踐中獲得的教學(xué)及班級管理的經(jīng)驗(yàn)加以結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，讓新教師學(xué)習(xí)，通過工作實(shí)踐與學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式來提高素質(zhì)和能力。還通過教師在行動(dòng)中的反思，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促使教學(xué)及學(xué)習(xí)能力均得到提高。我們積極建立良好的學(xué)習(xí)型學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制結(jié)構(gòu)；建立學(xué)習(xí)型組織培訓(xùn)隊(duì)伍；建設(shè)學(xué)校物質(zhì)文化、政治文化、學(xué)習(xí)文化、精神文化、環(huán)境文化、機(jī)制文化和校園網(wǎng)絡(luò)知識共享機(jī)制，建立工作方案、總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、信息共享的資源平臺(tái)。此外，我們還通過建立“學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室”等設(shè)施與機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校管理水平和教師教學(xué)素質(zhì)的不斷提高。

五、積極構(gòu)建行之有效的組織學(xué)習(xí)的機(jī)制

組織學(xué)習(xí)機(jī)制是學(xué)習(xí)型組織的核心，它不僅包括個(gè)體學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與整個(gè)組織學(xué)習(xí)三個(gè)層次，而且還包括適應(yīng)于組織學(xué)習(xí)各個(gè)層次的理論、方法與技術(shù)。組織文化、戰(zhàn)略、制度、知識管理等則是組織學(xué)習(xí)的輔助系統(tǒng)，起著基礎(chǔ)設(shè)施的作用，為支持學(xué)校成員組織學(xué)習(xí)提供機(jī)制、途徑、渠道等資源保證，它的恰當(dāng)配置可以極大地促進(jìn)與保障組織學(xué)習(xí)的順利運(yùn)行。

我們重視抓好典型的樹立與培育工作。通過申報(bào)、考核，挖掘出學(xué)習(xí)型個(gè)人、部門、教研組、年級組作為典型，總結(jié)有效的方法，發(fā)揮典型的示范引導(dǎo)效應(yīng)，以點(diǎn)帶面，逐步推廣，積極構(gòu)建組織學(xué)習(xí)的機(jī)制。

我們必須看到，廣大教師具有強(qiáng)烈的自我發(fā)展與提高的欲望和自我超越的能力，我們培訓(xùn)工作的重點(diǎn)是將他們的潛能充分地挖掘出來，發(fā)揮出巨大的作用。我校充分認(rèn)識到教師的個(gè)人成長對學(xué)校發(fā)展的重要作用。我們根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要，進(jìn)行人才需求預(yù)測，分析教師學(xué)歷、素質(zhì)、能力等因素的構(gòu)成，制定和完善人才培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，為立志求知求智、提高團(tuán)隊(duì)能力的教師設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容的培訓(xùn)計(jì)劃，確保每一個(gè)層次的教師都能得到最好的發(fā)展。我們積極營造鼓勵(lì)教師自我發(fā)展的工作環(huán)境和校園文化，充分相信教師的創(chuàng)造力與潛能，使其在工作中得到充分發(fā)展，并引導(dǎo)教師在自我發(fā)展過程中關(guān)注整個(gè)群體的發(fā)展，為學(xué)校的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

在學(xué)校改革和發(fā)展的目標(biāo)、方針、政策的制定中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將集體利益和組織成員的個(gè)人利益結(jié)合起來，在實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)的同時(shí)鼓勵(lì)教師追求自我實(shí)現(xiàn)，使學(xué)校真正成為教師發(fā)展的場所。使教師充分意識到，自身的學(xué)習(xí)和提高不僅僅是滿足個(gè)人利益的需要，更是學(xué)校的生存和發(fā)展的需要。這樣將廣大教師凝聚在一起，使教師的主體意識極大地增強(qiáng)，更好的發(fā)揮其工作和學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和首創(chuàng)精神，為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)主動(dòng)而真誠地奉獻(xiàn)自己的聰明才智。