小議語文30年的教育變遷

摘要：這些年的語文教學不斷改革，盡管各類試驗本眾多，但總的趨勢是在逐步增加表現“人性、心靈美”的內容。追溯語文30年的發展史，語文不僅僅承擔著傳授基礎知識，啟迪文學素養，還充當了政治教育，科學普及等越俎代庖的工作。

在大語文觀的旗幟振搖下，許多教學工作者把語文教學的包容理解成了萬事俱備，似乎語文是個品相很好的青花瓷器，什么都可以往里面裝，什么都可以挖掘。語文課似乎更生動了，學生似乎更愛聽了。然而，我們更多做的事情是在越俎代庖的講解課文，搞泛化教育，不僅使語文課程負擔過重，也失掉了語文獨有的真味。所以，語文教學切莫“肥人田”而“荒己園”。我們常說讓語文再語文一點，讓語文回歸語文，但我們仍然有許多困惑。現實中的語文教學由于受到考試的壓力，受到一些人為性的制約，發生了越來越多令人難以理解的現象，比如課堂上仍然圍繞“道”為中心，人文性出現了過多的彌漫，離語文越來越遠。語文課應該講什么，應該怎么上?

關鍵詞：語文教育；課程設置；語文味

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2011.05.019

文章編號：1672-0407(2011)05-047-04 收稿日期：2011-03-20

一、歷數語文教學幾類越俎代庖實例

地理知識

寫景狀物，借景抒情的課文幾乎在每個年級的教材里都有一兩篇。然而，許多教師發現，這些文章更吸引人的地方不是作者的寫作手法與技巧，而是景物的軼事，特色，或者干脆是“未解之謎”的物理現象。如《濟南的冬天》，很多時候，一堂課下來，我們探討的只是物理現象“為什么河水不結冰”。

宣揚環保

《斑羚飛渡》寫的是動物世界極其悲壯的一幕，一個驚天地、泣鬼神、震撼心靈的場景。七八十只斑羚在狩獵者的威逼、追殺下逃到一處絕境——不可逾越的山澗。

許多語文課堂在講解這篇文章的時候，都不自覺地聯系到環保，愛護動物之上。甚至把環保作為討論的主題和中心思想，卻忽略了文章本身極強的文字感染力的探究與講解。

記住歷史

《別了，“不列顛尼亞”》這則新聞稿，報道了關于中國當代歷史大事記——香港回歸。

許多教師在講解這篇文章的時候，重點都會情不自禁地落在香港回歸歷史背景的研究上，中心思想自然是增強民族自信心、自豪感，香港回歸為我們完成統一大業奠定了基礎，我們收回香港，我們國力增強，華夏子孫盼望祖國的大統一。然后可能會引申到甲午戰爭，戊戌變法等中國近代史。

政治教育

語文課是以說話寫字的能力培養為主，還是思想政治教育為主?建國后，官方審定教材第一課的課文很簡單，“毛主席，像太陽，他比太陽更光亮。小兄弟，小姐妹，大家一齊來歌唱：太陽太陽永遠光亮，我們跟你永遠向上。”

最早的教學大綱中關于毛主席的課文很多，如《八角樓上》《毛主席在花山》《毛主席尊敬老師》《毛主席小時候是怎樣學習的》。

現在具備政治精神的文章也大有作為，如《天上的街市》《登上地球之巔》等。

二、語文課，該不該越俎代庖的講

贊成方：

優秀教師武紅蓮：大語文觀，就是要求我們對語文教學有一種包容性的認識。最近一個時期以來，有關《狼牙山五壯士》被從小學語文教材中刪除的報道，引起媒體和廣大群眾的極大關注現在已經證實，人民教育出版社出版的六年制小學教科書刪去《狼牙山五壯士》一文的說法，屬于謠傳。該社負責人指出，在中小學進行革命傳統和愛國主義教育是十分必要的，任何時候都不能丟，在新時期更應該加強。看來這位出版工作者還有起碼的職業良知。

優秀教師姚華先：教學中，用地理知識巧解語文詩詞的意義，不僅使學生對地理學習熱情極高，課堂會更加深化；而且也大大提高了學生們的文學素養。

例如，《地球運動》部分的學習中，學生已掌握了基礎知識之后，我實施了這樣的活動：展示毛澤東詩詞“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”以及探究問題“請同學們分析詩詞中包含的地理意義?”經過同學們小組內激烈的討論，很快得到答案：“坐地日行”包含著地球自轉的地理意義；“八萬里”包含了地球的最大周長——赤道約為4萬千米的地理意義；詩詞說明了地球自轉一周所行的路程。“巡天”包含著地球在天空中的自轉和公轉；“一千河”說明天空中的無數星河。

學生：語文課生動有趣就好，講些名人軼事也挺有趣。我喜歡老師博學多才，可以教給我們語文基礎知識之外的知識，這樣的語文課才更有趣，學生才更喜歡。

反對方：

一線教師王鑫：當今社會專業化越來越強，語文應該“潔身自好”。可仔細想想，語文是什么?開設語文這一學科的目的是什么?怎樣才能讓語文更“專業化”并且發揮更好的教育作用?值得細細探討。其實我們所講很多知識是與語文本身關系不大，但在大語文觀的倡導下，我們往往以為，旁征博覽，把各類知識融會貫通就是語文教學的真諦了。然而，我們大多的課堂教學是沒有多大效用的，這就表明“該講什么”是多么的重要，我們應該靜下心來認真反思了!

學生：我還是覺得語文課上，老師能夠多給我們一些美的啟迪，而不是每篇文章都歸納出一個氣勢磅礴的中心思想，很像德育課或者政治課。

三、語文教學30年大事記

改革開放30年來語文教科書的改變與爭論，是對人性內涵不斷探索調整的過程。

1977年，鄧小平復出主持工作之后，立即指示恢復中小學教育秩序，重組人民教育出版社，并對新教材作了如下要求：要反映出現代科學文化的先進水平，同時要符合我國的實際情況。

1978年：開始新紀元

盡管“文革”中一直處于混亂狀態的中小學教材編撰工作開始走上正軌，但1977年當年的語文教科書仍有濃厚的政治色彩和“左”的痕跡。比如，在小學課本中，《華主席在太陽升起的地方》《華主席在戰火紛飛的年代》等有關華國鋒的內容突增。

1978年3月16日，呂叔湘曾在《人民日報》著文批評中小學語文教學“少、慢、差、費”的問題，認為學生用“10年的時間，2700多課時”來學本國語文，卻又是大多數不過關，“豈非咄咄怪事”?

1978年，這是一個真正的新紀元的開始，中小學生們拿到了和過去十多年完全不一樣的新書。后來有學者評價說，這套課本清除了十年動亂時期的許多謬誤，改正了在政治與業務、理論與實踐等問題上的一些不適當的處理方法，吸取了國際中小學課程改革的經驗和教訓，更重要的是，“進行了教學內容的現代化改革”。

1978年版小學語文第一冊，在三篇政治內涵課文之后，緊接著的五篇課文都是有關科技、自然、社會的內容，并通過簡單的內容對學生進行潛移默化的“愛”的教育。這些課文依次是：“水電站電燈電話電視機電的用處大”“水稻小麥棉花花生今年又是豐收年”“老師學生叔叔阿姨爺爺奶奶爸爸媽媽哥哥姐姐弟弟妹妹新村里，人人愛學習，個個愛勞動”、“太陽地球月亮人造衛星我們住在地球上”“年月日時分秒我們和時間賽跑，奔向2000年”。

這一年的《全日制十年制學校小學語文教學大綱》(試行草案)中，有關語文這門課程的特點被表述為“思想政治教育和語文知識教學的辯證統一”。

在隨后的1980年，國家對中小學的語文教學大綱進行了修訂，第一次提出了“思想政治教育必須根據語文課的特點進行，必須在讀寫訓練過程中進行”的要求。

這之后的中小學語文教材，真正的范文逐漸增多，特別是中國古典詩文數量急劇增加，而有關政治宣教的內容則大幅度減少。有專家舉例說，1982年初中《語文》第五冊教材中，古文占1／3，“這在橫掃牛鬼蛇神的時代是不可想象的”。

據有關研究者統計，上世紀70年代初上海教育出版社的全日制六年制小學課本中僅黨史、革命史等相關內容所占的比例就達到34％，而這一比例在10年后則減為8.5％。

與此同時，一些反映現代意識和具有時代感的課文也逐步增加。比如，有環境學者指出，原來小學課文《海底世界》一文結尾處的“海底世界真是取之不盡、用之不竭的大寶庫”，到了80年代后已變成：“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。”

到了80年代后期，中小學語文教材選編者的思想更為解放，袁枚《祭妹文》、杜牧《阿房宮賦》、陶潛《歸去來兮辭》等過去認為“不講政治”的篇目都得以入選。

從開放到反思

1986年，國家再次頒布新的語文教學大綱，是新中國建國后頒布的第一個“正式”的大綱。該大綱第一次從素質教育及培養“四有”公民的高度來強調語文教學的重要意義，要求思想政治教育必須“滲透在教學過程中”，并在教學目的中還增加了“開拓視野、發展智力、培養健康的審美觀”的要求。

1986年《全日制小學語文教學大綱》指出，小學語文是基礎教育中的一門重要學科，“不僅具有工具性，而且有很強的思想性”，要求語文教學要在進行語言文字訓練的同時，要使學生潛移默化地受到愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的教育，培養學生良好的意志、品格和愛美的情趣。

四年后的1990年，國家再次對語文教學大綱進行了修訂，除了繼續降低難度減輕學生負擔外，加強了思想政治教育因素，并第一次提出了語文教育要“為社會主義物質文明和精神文明建設服務”的要求。

國家有關方面于1991年頒布的《中小學語文學科思想政治教育綱要》進一步強化了思想政治教育的功能，提出要對小學生、中學生一直到大學生“由淺入深、堅持不懈地進行中國近代史、現代史及國情的教育”，培養學生熱愛中國共產黨和社會主義的感情，樹立社會主義信念，增強建設社會主義祖國的使命感和緊迫感。

1995年，國家再次頒布了針對九年義務教育的初級中學語文教學大綱。這份大綱仍把思想政治教育列入教學要求，但把能力訓練作為語文教學的核心內容，重視語感和語境意識的培養，并對思路分析和表達方式作了強調。此后，語文作為重要交際工具和文化載體的功能越來越受到強調，能力、思維、個性越來越受到鼓勵。

1986版小學課本10冊教材中，共有外國文化選文31篇，其中絕大部分仍是蘇聯作家或反映蘇聯生活的作品。同時，一些描寫西方近代科學家、思想家或藝術家的作品，比如《畫雞蛋》《愛因斯坦小時候》《試航》《月光曲》《偉大的友誼》等，以及一些科普文章，比如《蟋蟀的住宅》《我和獅子》《鵪鶉》《冬眠》《麻雀》等也入選。

上個世紀末，蘊含環境保護、可持續發展等先進觀念的課文開始增多。比如，1998年人教版九年義務教育小學語文課本第十二冊閱讀課文《一個小村莊的故事》，就通過課文傳遞了愛護大自然、保持生態平衡的重要性。

在這一時期，社會上對于語文教材和教學的反思也日益升溫。

1995年，有學者對農村小學作文的調查表明，同一作文題目，65％的學生習作題材相同，21％的習作內容與已出版的優秀作文基本無異。

1997年《北京文學》第十一期刊登了鄒靜之、王麗、薛毅等人圍繞中小學語文教育所寫的一組文章，認為現行的中小學語文教育是“學生的桎梏、語文的扭曲、文學的悲哀”。隨后，《憂思中國語文教學》《對中小學語文教育現狀的思考》《語文教育誤盡蒼生》《我感到生命的窒息》《審視中學語文教學》等文章進一步都對語文教材和教學進行了反思。這些意見，應該說對后來新世紀語文教科書的改革起到了積極的作用。

基礎教育課程改革聲勢浩大

新世紀之初，國家進行了聲勢浩大的基礎教育課程改革，在“以人為本”精神下，每一個學生個體的發展得到了空前的強調，注重聽說讀寫等工具化因素之外，語文課本選材注重人性化、科學化和國際化。

2000年，新世紀第一年，《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》再次修訂出爐，在重視語文能力之外，新大綱對語文課本的思想教育功能進行了這樣的表述：在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的創造力，培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格。

同年發布的初、高中語文教學大綱則在愛國主義精神、社會主義思想道德品質之外，特別強調了“努力開拓學生的視野，注意培養創新精神，提高文化品位和審美情趣，發展健康個性，逐步形成健全人格”。

與此同時，新世紀之初的課改更加放開了教材的編纂，使語文教材迅速從人民教育出版社“一統天下”真正發展為各地版本教材“群雄并舉”，有的甚至一個城市的不同區域，也選擇使用不同的版本。

不過，在國家審定通過的各版教材中，尤其以江蘇教育出版社、北京師范大學出版社和人民教育出版社的課程標準實驗教科書使用量較大。

在新教材中，環境意識、生態觀念等思想在語文課本中得到了更多的體現。比如，在2005年人教版小學語文課本第十一冊中，就有《桂林山水》《林海》《只有一個地球》《宇宙生命之謎》《鳥的天堂》《第一場雪》《索溪峪的“野”》《鹿和狼的故事》等多篇涉及生態環境的內容。

在小學一至三年級的語文課本中，新增加的諸如《爺爺和小樹》《小熊住山洞》《兩只鳥蛋》《松鼠和松果》《美麗的小路》《清澈的湖水》《淺水洼里的小魚》《父親和鳥》《燕子專列》《路邊的橡樹》等多篇文章也都屬于環境教育范文。

北師大版的小學課本也突出了資源、環境、生態等內容，比如2004年6月第一版的五年級上冊中，第十單元“家園的呼喚”中就有《只有一個地球》《鳥兒的偵查報告》《綠色千島湖》以及拓展閱讀《樓蘭之死》《中國人，你為什么不生氣》等范文。

新的教材也更加貼近生活。比如，《你必須把這條魚放掉》《生命的藥方》《中彩那天》，等等，范文的主人公都是普通人，令孩子們讀來感到親切。

不斷增加人性、心靈的內容

在外國作品的選編方面，新世紀的中小學語文課本視野更加開闊、包容。有關學者的統計分析表明，在蘇教版小學語文教材中，表現西方國家陰暗面的文章一篇也沒有。人教版中小學語文教材保留了一部分傳統篇目，如《賣火柴的小女孩》《窮人》《凡卡》《月光曲》等，在教學參考書中也給出了新的解讀。有研究者指出，新教材更多地關注人物的命運，注重呈現人的品格和美好的心靈。

根據研究者的統計，在人教版和北師大版小學語文教材中，有關外國選文分別有92篇和89篇，占所有課文的20％和16.8％，內容涉及科學、人文、自然、風物等各個方面，“表現出了較為廣闊的文化視野”。而且，選文所涉及的國家以西方發達國家為主。

研究者注意到，小學課本中外國選文中，數量最多的是成長勵志或人格塑造類文章，比如人教社課程標準實驗教科書中的《給予樹》《她是我的朋友》《媽媽的賬單》《一件運動衫》，北師大版《特蕾絲的冷飲店》《不愿長大的小姑娘》《馬莎長大了》，以及江蘇教育出版社版本中的《輪椅上的霍金》《諾貝爾》等等。

此外，選文中寫外國科學家、藝術家的文章也有所增多，反映國外人與自然關系的文章和人文景觀的文章也有不少，如蘇教版有10篇，人教版有18篇。

在最近幾年的語文課改風潮中，各地的語文課本也都增加了反映地方個性特點的篇目，比如劉翔奧運奪冠被寫入上海市小學五年級的語文教材，而遼寧籍航天英雄楊利偉的通訊則被節選收入遼寧省2006年秋季開始的普通高中新語文教材中。同時，一些廣具影響的通俗作品也進入語文教科書，比較典型的是人教社2005年版的普通高中語文讀本首次選人武俠小說《臥虎藏龍》和《天龍八部》的節選。

2004年，廣東教育出版社編寫的語文新教材中特設了“走近經濟”單元，收錄了經濟學家王則柯的《錢》、茅于軾的《市場經濟中新的道德和法治》等文章。

一些語文老師注意到；在新世紀的語文課本中，“愛情”這一曾經諱莫如深的字眼也不再那么敏感。在人教版初三語文課本《泰坦尼克號》一文的對白中，就出現了“我愛你，杰克”這樣的表白。一些學者認為，愛情題材進入中學語文教材，是“為當前教育補充了情感與人文的元素”。

四、編后語：語文味，魂兮歸來!

當我們在大語文的光環下，站在語文課堂上侃侃而談，是否思考過一堂課有多少語言素材能夠沉淀給學生，陶冶他們的文學情操。我們探討了歷史、地理，也探討了環保與政治，卻在熱熱鬧鬧中淡化了一種語文的韻味。

蘇霍姆林斯基曾說：“我一千次的確信，沒有一條富有詩意的情感和美的清泉，就不能有學生的全面智力的發展。”具有“語文味”的語文教學的真正價值在于引領學生獲得感受、體驗情感、理解見解、轉化智慧、積淀文化，最終形成自己豐富的精神世界。課堂上語文味濃濃，學生徜徉其間，浸潤其中，以情悟情，將心契心，這應該是許多語文教師所追求的最美境界。